关于小学语文课堂开展整本书阅读的策略探讨

前言

在新课标背景下，小学语文教学更加注重培养学生的综合素养和阅读能力。整本书阅读作为拓展型学习任务群的重要组成部分，对于提升学生的语文核心素养具有重要意义 。然而，在实际教学中，如何有效地开展整本书阅读教学，激发学生的阅读兴趣，提高阅读质量，仍是一个亟待解决的问题。本文旨在探析新课标背景下小学语文整本书阅读教学的有效路径，以期为一线教师提供有益的参考和借鉴。

一、阅读前：激发兴趣，做好铺垫

阅读前的有效引导是整本书阅读教学成功的重要基石，能为学生开启一段充满期待与探索的阅读之旅 [2]。以《伊索寓言》为例，在进行整本书阅读教学前，教师可以先在教室里布置一个“寓言小天地”，展示一些与《伊索寓言》相关的图片、手抄报，营造出浓厚的寓言氛围。然后，通过讲述《龟兔赛跑》这个经典寓言故事，以生动的语言、丰富的表情和肢体动作，将故事中的情节和角色栩栩如生地展现给学生，让他们沉浸在寓言的奇妙世界里。在讲述过程中，适时地提出问题，如“为什么乌龟能赢得比赛呢？”“如果兔子不骄傲，结果会怎样？”引发学生的思考和讨论，激发他们对故事背后道理的探究欲望。接着，向学生介绍《伊索寓言》这本书，展示书中丰富多彩的寓言故事目录，让学生初步了解这本书的内容和魅力。最后，引导学生制定阅读计划，如每天阅读几个故事，并鼓励他们做好阅读笔记，记录自己的感受和疑问。通过这样的阅读前铺垫，学生们对《伊索寓言》充满了期待，迫不及待地想要开启阅读之旅，为后续的有效阅读奠定了坚实的基础[3]。

二、阅读中：指导方法，培养习惯

在整本书阅读中，要注重对阅读方式的科学、高效的引导和养成良好的阅读习惯，这两种方式相互补充，促进了学生的阅读能力的提高，小学生目前正处在一个非常重要的时期，他们还没有养成比较完善的阅读策略，这就要求教师进行有针对性的指导，让学生掌握精读、略读和注释等多种阅读方式，使其能够结合课文的特征，进行有效的阅读教学。学生通过仔细阅读，可以对文章的含义有更深刻的认识，领略其语言的韵味，略读可以帮助学生迅速抓住全文的中心思想，甄别重点内容，批注式阅读可以促使学生思维发展，深化对文章的认识和理解，学生还要坚持每天读书，做好阅读笔记，养成积极思考及提问等好的阅读习惯，这样不但可以提高阅读的效率，还可以使学生终生受用，为他们的终生学习打下一个扎实的根基。就拿《格列佛游记》来说，它具有奇异的情节和深刻的寓意，可以通过各种不同的方式来深入理解，在整本书阅读教学时，老师可以指导学生做一些简单的浏览，迅速地翻阅书籍的目录、序言和章节摘要，从而对整个小说有一个大概的认识，知道格列佛曾经去过的小国、巨人国、飞岛国、慧因国等奇妙的国家。对这本书有一个基本的认识之后开展精读阶段，对于其中一些重要的章节和重要的细节，比如格列佛在小人国与小人之间的奇妙遭遇、在大人国直面巨人时的惊心动魄等，老师要引导他们放缓阅读的节奏，用心去体会作者的生动描述、巧妙的构思以及深沉的讽刺，采用注释式的方法，把自己的问题、感悟和联想记录在纸边，例如，在阅读格列佛被小矮人用绳索绑在利力浦特王国的一幕时，同学们可以做一些注释：“格利佛当时是怎么想的？”“作者这么描述他有何特殊的意图？”建议老师在规定的时间内，在《格列佛游记》中设定一定的读书时段，并作好读书记录，以促进孩子们的读书习惯。读书笔记既能记下好词好句，又能记下精彩的段落，还能记下自己的读书感受，教师还会经常举办读书分享会，让同学们就读书过程中遇到的问题与心得进行交流，相互启迪，促进学习。

三、阅读后：拓展延伸，巩固成果

读后扩展是阅读课中必不可少的一部分，它对学生的阅读效果、深化阅读理解和提高学生综合素质起着至关重要的作用，在整本书阅读之后，学生对书籍有了一个基本的认识，但是这个认识往往是零散的，肤浅的，扩展活动可以指导学生把自己的读书收获与现实生活和其他学科知识结合起来，开阔自己的思路，推动知识的转移和应用，从而最大限度地发挥出阅读的价值，读后扩展也可以促进学生的创意与想象，提高他们的批判思考能力与创造性，使他们在丰富多彩的活动中更好地了解书籍的主题、人物形象及写作技巧等。以《西游记》为例，在学生全部读完之后，教师开展“西游新讲”活动，让同学们充分利用自己的想象力，把小说里的一个故事重新演绎或者延续下去，例如，有一位同学根据《三打白骨精》中的故事创作出唐僧对孙悟空的再次误解，孙悟空被迫离开，却被妖祸逼得不得不返回的新故事，从而加深了对角色的认识和对剧情的理解。教师还可以组织“西游文化调查”，以小组为单位，对《西游记》中的宗教文化、民俗风情和神话传说进行研究，学生通过查阅资料和讨论分析等方式，对佛教文化进行了深度挖掘，并展示了佛教思想与小说剧情之间的密切关系，还举办了《西游故事》系列演出，同学精心准备了道具和台词，将原著中的一些经典情节演绎得淋漓尽致，在演出中，学生对角色的感情与心理有了更深层次的理解，对角色的理解也更为立体生动，在这样一系列形式多样、内容丰富的扩展与延伸中，使《西游记》的学习效果更加丰富，同时也提高了他们的整体语言素质。

结语

综上所述，有效开展小学语文课堂整本书阅读教学是一项意义深远且极具挑战性的任务。通过阅读前激发兴趣、做好铺垫，阅读中指导方法、培养习惯，阅读后拓展延伸、巩固成果，能为学生搭建起一座通向深度阅读的桥梁。这不仅有助于提升学生的阅读能力、思维能力与表达能力，更能滋养学生的精神世界，培养其良好的品格与价值观。

参考文献：

[1] 马晓燕 . 新课标下小学语文整本书阅读教学问题及完善路径 [J]. 情感读本 ,2025(20):133-135.

[2] 宾水晶 . 新课标下小学语文整本书阅读教学实践探究 [C]// 第三届教育发展与教学研究论坛论文集. 2025:1-4.

[3] 王梅生 . 新课标视域下的小学语文整本书阅读教学策略研究 [J]. 教师 ,2025(9):53-55.