播撒科学家精神的种子

科学家精神蕴含着诸多宝贵品质，将科学家精神融入小学语文教学，能让语文教学更具深度与内涵。学生不仅在语文学习中获取知识，还能塑造积极向上和坚韧不拔的品质。

一、科学家精神融入小学语文教学的必要性

（一）科学家精神能为语文学习注入新活力

科学家严谨求实的态度，能够启发学生在学习字词、语法等基础知识时养成良好的学习习惯，如一丝不苟、细致认真等，能够以严谨态度对待字词、篇章，不浮夸、不敷衍。例如，在写作过程中，学习科学家对待实验数据般精准地运用文字，使表达的准确性有效提升。

（二）科学家精神能激发学生民族自豪感

科学家精神的爱国情怀，能培养学生良好的品德。例如，科学家钱学森冲破重重阻力回国，为我国的航天事业做出了突出的贡献。通过学习他的事迹，学生能够意识到，爱国是最高尚、最朴实的情感。

（三）科学家精神能培养学生发散性思维

科学家敢于突破传统、勇于探索和创新，科学家的创新思维与语文教学的发散性思维培养相得益彰。在语文教学中，教师要鼓励学生创新性解读课文内容。构思新颖的写作题材，进而将学生的思维边界拓宽。科学家精神还包括坚韧不拔的毅力，学生在理解复杂文言和背诵长篇古文时，通过对科学家精神的学习和借鉴，能够坚持不懈、持之以恒的攻克语文学习过程中面临的阻力和困难。

二、科学家精神融入小学语文教学的策略

（一）挖掘教材中的科学家精神元素

小学语文教材中安排了很多课文，都蕴含了科学家精神。在课堂教学中，教师应对教材里的科学元素进行巧妙挖掘。如《两个铁球同时着地》，对伽利略不迷信权威、勇于质疑和探索的精神进行了诠释。而《跨越百年的美丽》这篇课文，则对居里夫人执着追求和无私奉献科学事业的精神进行了歌颂。在讲解这些课文时，教师应对文本进行深入剖析，启发学生对科学家的精神品质进行深刻体会。

例如，在讲解《赵州桥》时，教师可介绍李春的匠心独运，启发学生对古代桥梁建筑的奥秘进行探究，对工匠们严谨求真的设计思路切身体验，从石拱桥的弧度到桥身的承重原理，开启学生求知的大门。讲授《琥珀》一文，则带着学生穿越时空，对琥珀形成的科学条件进行分析，让学生明白科学研究需基于证据与合理推测。

教学《数星星的孩子》时，教师对张衡的钻研探索精神进行讲述，让学生从内心深处，由衷敬佩科学家的专注与坚持，从而引导学生体会其求真务实、持之以恒的精神。在习作训练中，让学生以“我敬佩的科学家”为主题创作，促使他们深入了解科学家事迹，感悟创新、奉献等品质。在教学过程中，教师可采取多种方式，如朗读、讨论、角色扮演等，让学生感受科学家在面对困难和挑战时的坚定信念与顽强毅力，在学生心中，让科学家精神生根发芽。

（二）开展科学主题活动

教师在语文教学中，应组织和实施多样化的密切关联科学的主题活动。例如，举办“科学家故事大赛”，学生通过对科学家的生平事迹的搜集和整理，并在课堂上进行讲述和分享。通过这种形式，对学生的口语表达能力进行了锻炼，并在整个过程中，对科学家的成长历程与精神内涵深入了解。教师还可组织“科学手抄报”活动，在搜集资料、设计版面的过程中，学生能深入理解科学知识以及科学家精神，同时使自身的语文综合运用能力得到有效提升。通过紧密结合语文学习与科学探究，在活动中学生能对科学家精神的魅力亲身体验。

（三）创设情境教学

教师在教学过程中，还应将传统教学模式的束缚打破，勇于创新教学方法，积极丰富课堂形式，让语文课堂焕发出新的活力。通过多种教学资源的巧妙结合，将学生的学习视野拓宽。教师在在语文课堂上，还可对科学情境进行创设，对科学家的探索过程进行模拟。例如，在学习描写自然现象的课文时，启发学生像科学家一样去观察、提问、假设和验证。以《雨的形成》教学为例，为了激发学生对雨形成的好奇心，教师可先设置问题情境，再组织学生查阅资料，分组进行讨论，对雨的形成原理进行解释，最后进行总结归纳。通过不断的实践，学生能对科学家发现问题、解决问题的思路和方法更好的理解，进而对其科学思维和探究精神进行培养，同时也能使语文学习的趣味性和实用性有效增强。另外，教师还可创设情境引导阅读。与教学内容相结合，设置与科学相关的情境问题，如在学习古代天文知识时，提问“现代天文学有哪些新发现”，将学生好奇心有效激发出来，推荐《宇宙简史》等书籍，使学生在课外阅读中寻找答案，培养探索精神。

（四）引导课外阅读

首先，教师在语文教学中组织开展阅读活动，推荐学生阅读科普类书籍和科学家传记。如《昆虫记》《万物简史》《钱学森传》等书籍，通过阅读心得和体会的分享，启发学生对科学家为追求真理不畏艰难、无私奉献的精神进行领悟，将学生的科学视野拓宽，让他们在阅读中汲取科学家精神的养分。其次，教师可在班级开展阅读分享活动。定期组织学生分享自己阅读的科学类书籍，交流感悟与思考。教师可适时启发学生，对书中科学家面对困难的勇气与执着进行探讨，强化科学家精神的理解。比如阅读《居里夫人传》后，让学生分享居里夫人坚韧不拔的品质对自己的触动。最后，教师要鼓励学生及时撰写读书笔记。要求学生对阅读中的科学知识、科学家故事及自己的心得进行记录，教师通过批阅给予反馈与鼓励，让学生在阅读与写作中深入了解和认识科学家精神，使自身的语文素养与科学素养得到进一步的提升。

（五）组织和开展实践活动

教师可组织科学小实验、参观科技馆等实践活动，让学生在实践中对科学家的探究过程进行模仿，对其创新思维与实践能力进行培养。鼓励学生参与如种植植物、观察星空、制作简易科学模型等形式多样的课外科学实践活动，在实践中有效运用语文知识。通过实验报告和实践日志等形式，促进学生语文写作能力的有效提升。同时在实践过程中，对科学家精神进行践行，培养学生动手能力和解决实际问题的能力，能够对科学家精神的实质深刻领悟，使科学家精神在语文学习中生根发芽。开展像“纸船承重”等科学小实验， 促使学生在动手实践中摸索规律，领悟探索未知要勇于尝试、不怕失败。另外，组织学生开展观察自然活动，让学生对植物的生长周期、昆虫的生活习性密切观察，用日记记录点滴发现，对学生细致入微的观察力进行观察，这正是科学家所必备的素养。

当科学家精神融入小学语文教学，学生将在文字的世界里，踏上求真探索的征程，这颗种子必将在他们心间生根发芽，绽放出智慧与创新的繁花。

参考文献：

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[5] 宗爱芳 ， 杨斌 . 科学家精神融入小学语文教育的路径研究 [J].教育参考 ，2023（4）：62-67.

课题：福建省教育科学规划2024 年度课题“以福建科学家精神”赋能创新人才本土培养的路径研究”（立项批准号FJJKBK24—150）