初中班主任管育并重思路与历史学科教学的融合策略

引言：“管育并重”是新时代初中班主任工作的核心理念，强调在班级管理中既要加强纪律约束和行为规范，又要注重思想引导和品德培育。历史学科作为人文社会科学的重要组成部分，蕴含着丰富的育人资源，承载着传承文化、培育精神、塑造人格的使命。部编版初中历史教材在编写过程中充分体现了立德树人的根本任务，为班主任实现管育并重与学科教学的融合提供了良好载体。然而，当前部分初中班主任在历史教学中存在知识传授与育人目标脱节的问题，未能充分发挥历史学科的育人功能。

一、管育并重与历史学科教学融合的必要性

（一）落实立德树人根本任务的需要

立德树人是教育的根本任务，历史学科具有鲜明的思想性和政治性，是落实立德树人任务的重要阵地。部编版初中历史教材选取了大量体现爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观的历史内容，如近代中国人民的抗争史、社会主义建设的发展史等。班主任将管育并重思路融入历史教学中，能够引导学生从历史中汲取精神力量，树立正确的世界观、人生观和价值观，实现立德树人的教育目标。

（二）促进学生全面发展的需要

初中学生正处于身心发展的关键时期，不仅需要掌握扎实的文化知识，还需要培养良好的道德品质、行为习惯和社会责任感。管育并重思路强调关注学生的个体差异和全面发展，历史学科教学则可以通过讲述历史人物的事迹、历史事件的影响等，培养学生的爱国主义情感、民族自豪感、团队合作精神等。二者的融合能够为学生的全面发展提供有力支撑。

（三）提升历史教学实效性的需要

传统的历史教学往往注重知识的灌输，忽视了学生的情感体验和价值认同，导致学生对历史学习缺乏兴趣，教学实效性不高。班主任将管理与育人理念融入历史教学中，能够创新教学方法，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，让学生在学习历史知识的同时，受到思想的启迪和精神的熏陶，从而提升历史教学的实效性。

二、管育并重与历史学科教学融合的具体策略

（一）结合教学内容，渗透育人理念

班主任在历史教学中要深入研究教材，结合教学内容渗透育人理念。在讲解历史事件时，不仅要让学生了解事件的经过和结果，还要引导学生分析事件背后的原因和影响，培养学生的历史思维能力和价值判断能力。例如，在讲解“辛亥革命”一课时，班主任可以引导学生认识到辛亥革命推翻了封建帝制，使民主共和观念深入人心，同时也要让学生认识到革命过程中无数先烈的牺牲和奉献，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。在介绍历史人物时，要引导学生学习历史人物的优秀品质，树立正确的人生榜样[1]。

（二）创新教学方法，增强育人实效

班主任可以结合历史教学内容和班级管理需求，开展主题式教学活动，将知识学习与品德培养有机结合。例如，在学习“中国古代的科技文化”一单元后，开展“传承中华文化，弘扬民族精神”主题活动，让学生通过搜集资料、展示成果、交流讨论等方式，深入了解中国古代科技文化的辉煌成就，增强民族自豪感和文化自信心。在班级管理中，针对学生中存在的浪费粮食、不遵守纪律等问题，结合历史教材中“勤俭节约”“遵守规则”等相关内容，开展主题班会活动，让学生通过历史故事和现实案例，认识到浪费粮食和不遵守纪律的危害，培养学生的良好习惯和道德品质。情境教学法能够让学生身临其境，增强情感体验和认知理解。班主任在历史教学中可以运用情境教学法，创设历史情境，让学生在情境中感受历史、理解历史，从而受到思想的启迪和精神的熏陶。例如，在讲解“南京大屠杀”一课时，班主任可以通过播放历史纪录片、展示历史图片、讲述历史故事等方式，创设沉重的历史情境，让学生感受日本侵略者的残暴和中国人民的苦难，激发学生的爱国主义情感和民族责任感，引导学生珍惜和平、反对战争。小组合作学习能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，班主任在历史教学中可以组织小组合作学习，让学生在合作中学习知识、交流思想、共同进步。在小组合作学习过程中，班主任要引导学生明确分工、相互配合、尊重他人，培养学生的团队意识和合作精神。

（三）构建多元评价体系，促进学生全面发展

传统的历史教学评价往往注重学生的知识掌握程度，以考试成绩作为主要评价标准，忽视了学生的情感态度、行为习惯等方面的发展。班主任要构建多元评价体系，将知识评价与品德评价相结合，过程评价与结果评价相结合，促进学生全面发展。在知识评价方面，除了传统的笔试考试外，还可以采用课堂表现、作业完成情况、历史小论文、历史演讲等多种评价方式，全面了解学生的知识掌握情况和学习能力 [2]。在品德评价方面，要关注学生在学习和生活中的表现，如是否遵守纪律、是否尊敬师长、是否乐于助人等，通过班级日志、学生互评、家长反馈等方式进行评价。

（四）发挥班主任的示范引领作用

班主任是学生学习的榜样，其言行举止对学生具有重要的影响。在历史教学中，班主任要发挥示范引领作用，以自身的人格魅力和专业素养感染学生。在课堂上，班主任要精神饱满、态度认真，用生动的语言和丰富的情感讲述历史知识，激发学生的学习兴趣；在课后，要关心学生的学习和生活，与学生建立良好的师生关系，成为学生的良师益友。班主任还要在班级管理中以身作则，遵守纪律、尊重他人、诚实守信，为学生树立良好的榜样。

结论

初中班主任管育并重思路与历史学科教学的融合是落实立德树人根本任务的重要途径，对于促进学生全面发展具有重要意义。部编版初中历史教材为二者的融合提供了丰富的资源和良好的载体，班主任要深入挖掘教材中的育人元素，通过结合教学内容渗透育人理念、创新教学方法增强育人实效、构建多元评价体系促进学生全面发展等策略，实现知识传授与品德培养的有机统一。

参考文献：

[1] 王吉成 . 基于“管育”并重视角分析初中班主任德育工作优化 [J].学周刊 , 2025, (14): 155-157.

[2] 黄秋玲 . 初中班主任管育并重思路与历史学科教学的融合策略 [J].当代家庭教育 , 2020, (23): 164.