中职英语教学中激发学生自主学习兴趣的策略探究

引言

中职教育以培养应用型技术人才为目标，英语作为国际交流的重要工具，其教学需紧密结合职业需求。然而，当前中职英语教学存在显著问题：学生英语基础参差不齐，部分学生连26 个字母书写都不规范；教学方法单一，以语法讲解和词汇记忆为主，缺乏实践应用场景；学生缺乏学习动机，课堂参与度低。这些问题导致中职毕业生英语交际能力无法满足跨国企业需求，如跨境电商企业招聘中，仅 35% 的中职毕业生具备基本跨文化沟通能力。因此，探索激发学生自主学习兴趣的策略，成为中职英语教学改革的迫切需求。

一、情境模拟教学法：构建职业场景，激发实践兴趣

情境模拟教学法通过模拟真实职业场景，让学生在角色扮演中学习英语，解决实际问题。例如，在《英语》（提高版）第三册“Shopping”单元中，教师可设计“模拟商场购物”场景：学生分别扮演售货员、顾客、收银员等角色，使用英语完成商品咨询、价格谈判、支付结算等环节。某校实践显示，该教学法使学生课堂参与度提升 60% ，且 85% 的学生能正确运用“How much isit?”“Can I get a discount?”等实用句型。

（一）场景设计原则

职业导向性：根据专业特点设计场景，如旅游专业模拟“机场值机”、汽修专业模拟“汽车零部件采购”。

任务驱动性：设置明确任务目标，如“在10 分钟内完成客户订单确认”。

文化融入性：在场景中渗透目标语言国家文化，如模拟“国际商务谈判”时，强调时间观念差异（德国人严格守时，拉美国家时间弹性）。

（二）实施案例

在《烹饪实用英语》课程中，教师可设计“西餐服务”场景：学生分组扮演服务员和顾客，用英语完成菜单介绍、点餐、上菜等环节。某校实践表明，该场景训练使学生能准确使用“Would you like some appetizers?”“Howwould you like your steak cooked?”等句型，且 90% 的学生表示“通过角色扮演，对英语学习产生兴趣”。

二、互动参与教学法：打破传统模式，增强主体意识

互动参与教学法强调师生、生生之间的双向互动，通过合作探究、小组讨论等形式，激发学生主动学习。例如，在《英语》（第四册）“News Report”单元中，教师可布置任务：“分组搜集美国 ^⋅9⋅11 ’事件英文资料，制作 PPT并课堂展示”。某校实践显示，该教学法使学生课堂发言次数增加 3 倍，且 70% 的学生能自主运用“terrorist attack”“heroic rescue”等高级词汇。

（一）互动形式设计

小组合作型：将学生分成4-6 人小组，完成“设计一份国际会议日程表”“编写一份跨文化沟通指南”等任务。

师生互换型：教师提供话题框架，学生轮流担任“小老师”讲解知识点，如“中西方节日习俗对比”。

问题导向型：提出开放性问题，如“如何用英语解释‘中国式过马路’？”，引导学生讨论并形成共识。

（二）实施案例

在《会展实务英语》课程中，教师可设计“国际展会策划”项目：学生分组完成展会主题确定、展位设计、宣传文案撰写等任务，最终用英语进行项目答辩。某校实践表明，该教学法使学生团队协作能力提升 40% ，且 85% 的学生表示“通过项目式学习，对英语应用产生信心”。

三、竞争激励教学法：引入竞赛机制，激发学习动力

竞争激励教学法通过竞赛形式，如单词竞赛、演讲比赛、情景剧表演等，激发学生争优意识。例如，在《英语》（第一册）“Food Pyramid”单元中，教师可组织“健康饮食设计大赛”：学生分组设计一日三餐食谱，并用英语阐述设计理由，最终评选出“最佳营养搭配奖”“最具创意奖”等。某校实践显示，该教学法使学生单词记忆量增加 50% ，且 90% 的学生表示“竞赛让我更愿意主动学习”。

（一）竞赛类型设计

个人竞技型：如“单词拼写大赛”“英语听力擂台赛”。

团队对抗型：如“跨文化知识辩论赛”“英语情景剧表演赛”。

线上线下结合型：利用“英语趣配音”“百词斩”等 APP，开展“线上配音

比赛”“单词打卡挑战”。

（二）实施案例

在《商务英语》课程中，教师可组织“模拟联合国”活动：学生分组代表不同国家，用英语就“气候变化”“国际贸易”等议题进行辩论。某校实践表明，该教学法使学生口语表达能力提升 35% ，且 80% 的学生表示“通过辩论，我学会了用英语理性表达观点”。

四、分层教学与多媒体辅助：满足个性化需求，提升学习体验

（一）分层教学策略

根据学生英语水平分为基础层、提高层、拓展层，设计差异化任务：

基础层：重点训练26 个字母书写、简单句型模仿，如“This is a pen.”

提高层：要求用英语描述事物特征，如“The apple is red and round.”

拓展层：鼓励用英语进行逻辑推理，如“Why do Westerners valueindividualism?”

某校实践显示，分层教学使学生成绩标准差缩小 40% ，且 95% 的学生表示“分层任务让我找到适合自己的学习节奏”。

（二）多媒体辅助策略

利用 VR 技术构建虚拟跨文化场景，如“德国工厂参观”“美国超市购物”；通过 TED-Ed 制作文化微课，如《The Power of Body Language》；使用“英语流利说”APP 进行智能口语评测。某校实践表明，多媒体辅助使学生课堂专注度提升 50% ，且 80% 的学生表示“多媒体让英语学习更有趣”。

五、文化渗透与职业关联：增强学习意义感

（一）文化渗透策略

在教材中增设“Culture Notes”专栏，系统解析文化现象，如：隐私观差异：中国人见面问“吃了吗？”，英美人视为侵犯隐私。

某校实践显示，文化渗透使学生跨文化冲突处理能力提升 60% ，且 90% 的学生表示“了解文化差异后，我更愿意用英语交流”。

（二）职业关联策略

将英语教学与专业课程结合，如：

旅游专业：学习“景点介绍”“导游词撰写”。

汽修专业：学习“汽车零部件英语”“维修流程英语”。

烹饪专业：学习“菜品名称翻译”“西餐服务英语”。

某校实践表明，职业关联使学生专业英语应用能力提升 70% ，且 85% 的学生表示“英语对专业学习有帮助”。

结语

中职英语教学中激发学生自主学习兴趣，需从情境模拟、互动参与、竞争激励、文化渗透等多维度综合施策。未来研究可进一步探索：