数字化视域下中学生的法治意识培养探究

在公民教育中，最重要的部分之一就包括法治教育，对初中生的法律意识培养，不受传统教学模式的限制，教师加大对现代化技术的应用力度，全面宣传法律知识，并创设多样化的教学环境，让学生主动参与的同时还能相互交流与协作，更好地适应新时代青少年的成长需求。同时，教师对学生各阶段学习情况的跟踪与分析，有目的性地调整教学方法与内容，始终都能以学生为主体，课堂教学效率与质量明显提升，学生的参与性增强，利于学生对学科知识的掌握，帮助学生树立正确的法律观念，培养优秀的中学生。

一、构建数字化法治教育平台，增进学生法律认知

学校对数字化平台的构建核心目的是方便学生自主学习，在多个渠道随时获取法治教育资源，为学生法治意识的培养与素养提升奠定良好基础。在平台上不单单是对法律基础知识的传授，还需要创新多样化的教学模式，使学生对法律原理以及应用有更深入地了解。教师制作系统化的法治课程和资源库，为学生提供全面的指导，主要内容包括民法、刑法、宪法等，并结合一些现实生活中的实例或者是法律热点问题，能充分调动学生积极性，让学生探究的同时理解法律条文的实际意义 [1]。平台上学生还能进行相互交流与协作，根据自己的学习进度及遇到的问题，主动与教师交流，在平台上教师与学生的互动，能有效帮助学生树立正确的应用习惯，明显增强学生的法律认知。

例如，在教学“弘扬中华人文精神”一课时，教师从基础知识教学方面入手，逐渐引导学生分析深层次的内涵，利于强化学生的主体意识，整个学习过程学生的主动参与，不再依赖教师的课堂教学。教师对数字化平台的应用，会提前设计教学内容，让学生认识到法律不单单是国家强制力的体现，还是文化和社会伦理的重要结果。同时，帮助学生建立较强的法治认知，借助动画演示的方式把文字转换为具体的情节，学生对法律知识更好地理解与掌握，教学内容更有趣，学生也能主动提出问题，与教师的交流使教师对学生的掌握情况详细掌握。教师则提出问题：“文官治国与法治下的治理的历史内容，你是否能正确地理解？”学生主动探究，表达不同的观点，突出理解法治不仅是个人权利的保障，也是社会公共利益的体现。再加上互动时学习学生结合自己的兴趣或者是学习需求，选择不同学习模块，包括法律实验，模拟法庭等都会使基础知识灵活地应用到实践活动中，学生参与的同时还能加深学习影响，为学生带来较强的体验感，对法治内容有正确的理解，逐渐加深学生的法律认识，对法治学习有浓厚兴趣，为日后教学及学生的发展奠定良好基础。

二、利用社交媒体传播法治知识，培养学生法治思维

对于中学生群体来说，社交媒体是培养其法治思维的重要渠道，通过社交媒体传播法治知识，能有效提高学生的法律意识，对法治内容有更浓厚的兴趣。例如，抖音、微博等平台的应用，可以对一些法律知识或者是实时热点进行高效推送，学生多方面地了解当今社会中与法律相关的问题，短视频的方式图文并茂，整个内容就会引起学生的注意力，信息传播有效性较强 [2]。同时，社交媒体具有较强的互动性，学生可以在平台上参与话题的讨论、分析等，使学生对法律问题能从不同角度深入思考，教师也会组织学生讨论活动，鼓励学生对具体的法律问题大胆发表个人意见或者想法，并邀请专家帮助学生理清法律思维，在互动中增强学生的参与感，培养学生的批判性思维。

例如，在教学“追求自由平等”一课时，教师应用社交媒体平台发布一些短视频或者图文，主要讲解自由平等的法治理念，并设立自由与评论辩论赛，让学生自主参与，从不同角度分析，大胆表达自己的想法与观点，探讨如何平衡公共安全与个人自由的关系，并邀请法律专家进行专业化解答，有助于加深学生学习印象。或者是邀请学生参加一些热点事件的讨论，引入某些社会争议或者法律改革内容，均能激发学生批判性思维，营造轻松愉快的学习氛围，突出自由平等的法律价值，在实践生活中增强学生的法律意识。此外，社交媒体还属于一个法律传播和普及的重要平台，以集体协作的方式有利于法治教育的全面推动，教师组织学生以微博或者是微信群的方式分享自己学到的法律知识，邀请学生共同参与法律知识竞赛，营造良好的学习氛围，加深学生的学习印象，为法治教育提供便捷路径的同时还能促进学生形成良好的法律意识。

三、开展法治模拟与案例教学，激发学生判断力

教师对学生学科能力及教学内容的综合分析，确定数字化法治模拟目标，整个教学过程中教师以引导的方式引导学生分析案例内容，开展法治模拟活动，让学生对法律程序及其背后的法律原则有更准确地理解，培养学生的决策能力、法律判断力。学生在参与过程中还能独立思考，在数字化平台中对法律问题探究，如财产分割、侵权责任、家庭纠纷等，为保证学生对内容更好地理解，教师选择与学生日常生活相关的案例展开教学，学生也能主动分析，掌握相关的法律条文、实施背景等，提出自己不同的想法与观点，强化学生的学科能力与素养 [3]。此外，数字化平台还能对法律知识进行多媒体形式的展示，包括视频、动画等，枯燥的法律条文更加有趣、生动，便于学生理解，帮助学生树立正确的价值观，为学生日后学习与发展奠定良好的法律基础。

在培养中学生法治意识过程中对数字化工具的应用，既能为教师教学提供便捷条件，又能拓展学生的知识面，课堂上的教学形式发生较明显的变化，教学内容丰富，能满足学生不同阶段的多种需求，逐渐培养及提升学生的学科素养与能力。为深层次地激发学生的探究欲望，在法治教育方面教师应用数字化工具整合教学内容，帮助学生建立起正确的价值体系与法治观念，为学生健康发展起到较强的促进作用。

参考文献：

[1] 程雅卓. 生成式人工智能时代中学生法治素养培育的载体与路向 [J].黑龙江教师发展学院学报 ，2024，43（04）：117-123.

[2] 陈钟山 . 初中道德与法治课培养学生法治意识素养的思考 [J]. 亚太教育 ，2022，（13）：181-183.

[3] 郭志梅 . 培育学生法治意识的校本化策略 [J]. 中学政治教学参考 ，2022，（02）：47-48.