核心素养导向下的初中英语教学实践与创新

一、核心素养内涵解读

（一）语言能力建构

1.从机械训练到语境化应

译林版初中英语教材注重语言的实际运用，强调在真实语境中培养学生的语言能力。例如，七年级下册 Unit5Amazingthings 单元中，教材设计了“神奇现象探索”主题活动。教师可以引导学生通过小组合作，收集自然界中的神奇现象（如极光、彩虹等），并用英语进行描述和解释。例如，学生 A 可以用英语描述极光的形成过程：TheauroraiscausedbythecollisionofchargedparticlesfromthesunwithatomsintheEarth'satmosphere.学生 B 则补充：ItusuallyappearsneartheNorthandSouthPoles.通过这样的活动，学生不仅掌握了目标语言，还提升了科学素养。

2.多模态输入与输出平衡

译林版教材配套的多媒体资源丰富，教师可以充分利用这些资源开展多模态教学。例如，八年级上册 Unit3Adayout 中，教材提供了旅游宣传视频。教师可以播放一段关于苏州园林的视频，引导学生观看后设计一日游行程。学生 C 可以设计如下行程：Inthemorning，wewillvisittheHumbleAdministrator'sGarden.Itisfamousforitsbeautifulpondsandpavilions.Intheafternoon，wewillgotoTigerHill，wherewecanseetheleaningYunyanPagoda.通过这样的活动，学生不仅锻炼了听力，还提升了口语表达能力。

（二）文化意识培养

1.中外文化对比教学法

译林版教材注重文化意识的培养，每个单元都设有文化板块。例如，九年级上册 Unit6TVprogrammes 教学中，教师可以引导学生对比中外电视节目类型及文化内涵。学生 D 可以分享：InChina，varietyshowslikeKeepRunningareverypopular.Theyoftenfeaturecelebritiesplayinggames.IntheUS，talkshowslikeTheEllenShowaremorepopular.Theyfocusoninterviewsandcomedy.通过这样的对比，学生不仅了解了文化差异，还提升了跨文化交际能力。

2.文化现象批判性思考

译林版教材还注重培养学生的批判性思维。例如，七年级上册Unit8Fashion 中，教师可以引导学生探讨中西方服饰文化的异同及其背后的社会意义。学生 E 可以分享：InChina，traditionalclothinglikethecheongsamrepresentseleganceandhistory.IntheWest，suitsareoftenassociatedwithprofessionalism.However，bothculturesareinfluencedbyglobalization，andwecanseeamixofstylesinmodernfashion.通过这样的讨论，学生不仅加深了对文化的理解，还提升了批判性思维能力。

二、译林版教材的教学策略创新

1.单元主题深度挖掘

译林版教材的每个单元都围绕一个主题展开，教师可以深度挖掘主题内涵，设计综合性任务。例如，八年级下册 Unit7Internationalcharities 单元中，教师可以围绕“慈善与责任”主题，设计“慈善项目策划”任务。学生 F 可以设计一个帮助贫困地区儿童的项目：OurprojectiscalledBooksforHope.Wewillcollectusedbooksandsendthemtochildreninruralareas.Webelievethateducationisthekeytoabetterfuture.通过这样的任务，学生不仅锻炼了语言能力，还增强了社会责任感。

2.跨学科主题整合

译林版教材中的许多主题可以与科学、历史等学科整合。例如，九年级下册 Unit4LifeonMars 中，教师可以结合天文知识，引导学生用英语讨论火星探索的可能性与挑战。学生 G 可以分享：MarsisthemostEarth-likeplanetinoursolarsystem.However，therearemanychallengestolivingthere，suchasthelackofwaterandthethinatmosphere.通过这样的跨学科学习，学生不仅提升了语言能力，还拓宽了知识面。

（二）任务型教学法的应用

1.真实任务设计

译林版教材注重任务型教学法的应用。例如，七年级上册Unit4Myday 中，教师可以设计“时间管理达人”任务。学生 H 可以分享自己的日程安排：Iusuallygetupat6：30a.m.andhavebreakfastat7：00.ThenIgotoschoolat7：30.Afterschool，Idomyhomeworkandplaybasketball.Igotobedat

9：30p.m.通过这样的任务，学生不仅锻炼了语言能力，还学会了时间管理。2.合作学习与角色扮演

译林版教材中的许多任务适合小组合作完成。例如，八年级上册Unit2Schoollife 中，教师可以设计“校园生活调查”任务。学生 I 可以采访同学：Whatisyourfavoritesubject？Why？学生 J 可以回答：MyfavoritesubjectisEnglishbecauseIenjoylearningaboutdifferentcultures.通过这样的合作学习，学生不仅提升了语言能力，还增强了团队协作能力。

（三）项目式学习设计

1.校园英语文化周策划

译林版教材中的许多单元适合开展项目式学习。例如，七年级下册Unit6Outdoorfun 中，教师可以设计“校园英语文化周”项目。学生 K 可以设计户外活动：Wewillorganizeatreasurehuntintheschoolgarden.StudentswillfollowcluesinEnglishtofindhiddentreasures.通过这样的项目，学生不仅锻炼了语言能力，还增强了实践能力。

2.社会热点追踪报道

译林版教材中的许多主题与社会热点相关。例如，九年级上册Unit5Artworld 中，教师可以结合环保艺术展的主题，引导学生用英语介绍艺术作品及其环保意义。学生 L 可以分享：Thissculptureismadefromrecycledplasticbottles.Itshowshowwecanturnwasteintosomethingbeautiful.通过这样的活动，学生不仅提升了语言能力，还增强了环保意识。

三、评价体系重构

（一）过程性评价工具开发

1.学习档案袋建设

译林版教材的每个单元都设有综合性任务，教师可以将学生的任务成果纳入学习档案袋。例如，八年级下册 Unit8Agreenworld 中的环保项目，教师可以记录学生的语言运用与项目完成情况。学生 M 的档案袋可以包含以下内容：项目计划书、小组讨论记录、项目成果展示视频等。

2.三维评价量表设计

译林版教材的每个单元都设有口语展示任务，教师可以设计三维评价量表。例如，九年级下册 Unit2Robots 中，教师可以设计机器人主题演讲评价量表，从语言准确性、思维逻辑性、文化适切性三个维度评估学生的表现。学生 N 的演讲可以这样评价：语言准确性（4/5）、思维逻辑性（5/5）、文化适切性（4/5）。

（二）AI 技术赋能教学评估

1.语音识别系统应用

译林版教材的语音板块适合使用语音识别系统进行评估。例如，七年级上册 Unit1Thisisme！中的自我介绍任务，教师可以使用“英语流利说”APP 进行发音诊断与改善跟踪。学生 O 的发音可以从准确性、流利度、语调三个方面进行评估。

2.大数据学情分析

译林版教材的单元测试数据可以通过智慧课堂系统进行分析。例如，教师可以分析学生的听力、阅读、写作等方面的表现，生成个性化学习路径图。学生 P 的学情分析可以显示：听力较强，阅读需提升，写作需加强逻辑性。

在核心素养视域下，英语教学应突破知识本位桎梏，构建“以主题为引领、语篇为载体、活动为途径、素养为旨归”的新型教学模式。译林版初中英语教材为教师提供了丰富的教学资源与活动设计思路，教师需结合教材特点，转变角色定位，从知识传授者转变为学习设计者，通过创设真实语境、搭建思维支架、深化文化理解、培养元认知能力，最终实现英语学科育人价值的有效落地。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2022 年版）[S].北京师范大学出版社，2022.

[2]译林出版社.义务教育教科书·英语（七年级至九年级）[M].译林出版社，2021.

[3]王蔷等.基于学生核心素养的英语学科能力研究[M].北京师范大学出版社，2018.

[4]Wiggins，G.&McTighe，J.理解为先模式——单元教学设计指南（第二版）[M].福建教育出版社，2020.