践行“小先生”，提升大智慧

在新时代的教育背景下，倡导的唯美教育理念强调教育的审美性、情感性和创造性，旨在通过富有情感和美感的教学环境，激发学生的学习热情，培养其综合素质。在这样的理念指导下，“小先生”制度作为一种创新的教学方式，在小学英语教学中得到了广泛应用。尤其在如今面临的大班化英语教学，学情参差不齐的情况下，践行“小先生”课堂显得尤为重要。

唯美教育理念注重教育的艺术性，追求在教学过程中传递美感，使学习成为一种愉悦的体验。而“小先生”制度则是教育家陶行知先生提出的，其核心思想是“小孩子是最好的先生，小先生就是小孩子队伍里最进步的小孩子”。笔者在执教外研社Joinin教材中，经常践行“小先生”制，培养学生兴趣，提升课堂效率，本文将以笔者执教的六年级下册Unit5Animalsindanger第二课时Kingfisher为例，探讨如何在课堂上践行“小先生”，提升大智慧。

一、片段 1：Warm-up

视频导入Whatdoyouknowfromthevideo？

S：Manybirdsareindanger！

T：Doyouwanttohelpthem？Thereisadayaboutlovingbirds.It’sonAp ril1st--InternationalLovingBirdDay.Look！Onthisday，manyvolunteer scometohelpthem.Let’sjointohelpthem！

设计意图：《翠鸟》是六年级学生曾经学过的一篇语文课文，学生对翠鸟的基本特征和生存现状有一定的了解，因此对翠鸟这个话题比较熟悉，也比较感兴趣。

效果评价：教师导入新课时通过视频让学生了解很多鸟儿濒临灭绝的现状，学生看到触目惊心的画面都无比同情濒危鸟类。

二、片段 2：Before-reading

1.观察图片了解翠鸟Whatdoyouknowaboutkingfisher？

2.出示世界地图翠鸟分布区域Wheredotheylive？

S：Theyliveinmanycountriesoftheworld.（littleteacherread）

Kingfishersareindanger！Let’sguess：Whyaretheyindanger？

设计意图：教师呈现翠鸟图片鼓励学生描述翠鸟的外型特点，通过呈现翠鸟捕鱼的动图，引出Kingfishersareverygoodatcatchingfish.接着呈现世界上翠鸟栖息地图片，引出Theyliveinmanycountriesoftheworld.这一重要句型，设置“小先生”领读，强化记忆，教师指导countries复数和断句读法。再引导学生去猜测翠鸟濒临灭绝的原因，为学生设置开放性思维的环境，激发学生的探索欲。

效果评价：本环节两次设置了“小先生”领读，扩大学生参与面，极大的提高了课堂效率。

三、片段3：While-reading

1.速读抓关键词，找出翠鸟濒危原因。

S：Nofood，Noquiteplace.

2.精读找具体原因并划线Whyistherenofoodandnoquietplace？

S：Thereisnoquietplaceforbirdstomakeholesfortheirnests.（litt leteacherread）

T：Manybirdsbuildtheirnestsinthetree.Whataboutthekingfishers

3.Watchavideo：Kingfishersbuildtheirnestsinholesinriverbanks. （littleteacherread）

4.看思维导图复述濒危原因Whenpeople…，thereisno…for…（littl eteacherread）

设计意图：读中环节学生带着猜测去读文本，验证猜测。先引导学生速读浏览文章抓主要原因，即两个关键词Nofood，Noquiteplace，再精读分别找两个关键词下面的小原因，层层深入，抽丝剥茧。

效果评价：在速读环节中，经教师强调只抓关键词，学生经过一番思考还是能抓住关键词Nofood，Noquiteplace。在精读环节时，在图片和语音帮助下学生大部分能会读生词buildnests，holes和riverbanks，但串起来读就很有难度，这时教师先指导断句和重音，再请“小先生”领读。

四、片段4：After-reading

1.Let’sintroducethekingfishers.看思维导图复述（littleteacherevaluate）

2.Lookandthink：Whatelsemakesthemindanger？

S：Peoplecatchthemfortheirbeautifulfeather（羽毛）.

3.Discuss：HowtohelpKingfishers？

设计意图：教师引导学生根据思维导图从What和Why两方面来复述课文，这样抓准两个主要问题就能很快记住课文。然后再看视频拓展更多的濒危原因，Peoplecatchthemfortheirbeautifulfeather，拓展充实文本信息，最后顺理成章的让学生讨论如何帮助翠鸟。

效果评价：对于看思维导图复述课文，学生比较熟练，但还是会有少许单词或长句子读不标准或者不熟练，这时候请“小先生”来点评，指出问题并纠正领读，这样不仅为“小先生”提供了锻机会，也让其他学生都认真倾听。

五、片段5：Extension

Groupwork：Findthebestvolunteers！

Tips：选取一种濒危鸟类，制作思维导图并介绍。从“Whatdoyouknowaboutthebirds？Whyaretheyindanger？Howtohelpthem？”三个方面来介绍。介绍完之后，大家一起评选出最棒志愿者并说明原因。（littleteacherevaluate）

设计意图：迁移创新环节的小组活动让学生选取一种濒危鸟类，从What？Why？How？来介绍，并给出两种较出名的濒危鸟类--朱鹮和丹顶鹤，鼓励学生根据思维导图小组讨论并三选一进行介绍。

效果评价：在学生表达过程中教师不断鼓励学生大胆表达，树立自信心，学生也能简要描述出来。

六、教学反思

在本课学习中，学生始终站在课堂的最中央，教师只是学习活动的引导者，辅助者，学生才是学习的主人。

通过唯美教育理念下新时代小先生英语课堂教学案例研究，表明“小先生”制度在小学英语教学中具有显著的优势。通过选拔优秀的“小先生”、发挥其在知识传递和榜样示范方面的作用，可以有效活跃课堂气氛、提高教学效率、培养学生的综合素质。