“双减”背景下小学语文作业设计策略研究

引言

作业是检验教师教学质量和学生学习成果的重要渠道，同时也是教师调整教学方向、补充教学资源的重要依据。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策）中指出，应切实减轻学生过重的作业负担，满足学生的多样化学习需求。为此，在小学语文教学中，教师应基于“双减”政策的要求，合理发挥作业的评价功能，积极优化作业设计质量，致力于设计多类型、多阶段、多层次的作业，以实现“提质增效”的预定目标。

1 传统小学语文作业设计存在的问题

1.1 形式单一，缺乏多样性

传统的小学语文作业以书面作业居多，形式较为单一，缺乏新颖性、趣味性。比如，在结束一篇新课文的教学后，教师通常会要求学生抄写生字词或背诵整篇课文。这种单调的作业模式往往容易让学生感到枯燥乏味，进而降低其对语文学习的兴趣。同时，学生长期重复此类型的作业会逐渐形成被动完成任务的心态，很难真正深入理解并掌握知识，其阅读理解、思维拓展、语言表达等多方面的能力更无法得到有效培养。

1.2 缺乏分层，难以满足个体差异

每个学生的学习能力、知识基础以及兴趣爱好均有明显差异，然而，传统的语文作业多采用“一刀切”的方式，忽视了学生的个体差异。这会导致一部分学习能力较强的学生认为作业过于简单，自己的求知欲与学习需求无法得到满足，从而大大降低了学习积极性；一些学习困难的学生又认为作业难度过大，完成起来比较困难，从而逐渐产生抵触心理，甚至失去学习信心。比如，在作文作业中，教师让每个学生根据同一个主题撰写相同字数的作文。这样的作业对写作基础较好的学生来说，无法将其写作水平充分展示出来，也无法激发其创作灵感；而对于写作困难的学生而言则难以下手，于是只能敷衍了事，导致写作能力无法得到提升。

2“双减”背景下小学语文作业设计策略研究

2.1 转变观念，增强实践

众多研究者普遍认同，教师的教育观念与教育实践呈现一致性。鉴此，学校应积极推动教师参与多样化的专业培训和教学研讨，依据学科特性，采取多元渠道，如地方教学研究、综合教研活动及现场指导等，实施全面的作业设计培训，旨在增强教师的语文教学素养，提升教学技能，激发他们对作业设计深层次的研究，培养创新思维和个性化作业设计能力。通过系统的专业培训，教师应明确，在开始设计作业时，需准确把握单元教学目标和学习要求。这种做法确保作业内容与教学目标紧密对接，有助于学生深刻理解和牢固掌握知识。

2.2 减负增效，设计生活化作业

“减轻负担，提高效率”成为小学语文作业设计的核心追求。语文作为学生日常生活中的基础学科，不仅影响他们的语言理解与表达能力，还广泛渗透于生活的方方面面。因此，教师应积极贯彻减负增效的作业设计理念，多安排一些贴近生活的语文作业，使学生切实体验语文在现实生活中的应用价值。同时，教师需创新作业提交方式，鼓励学生用口语表达对语言文字的理解。相较于传统作业，生活化作业更能点燃学生的语文学习兴趣，并让他们体会到语文知识的趣味性和实用性。以《我的战友邱少云》为例，教师可以设计以下生活化作业：指导学生访谈家中长辈，探究他们年轻时的英雄故事或所听到的英雄事迹，并以文字形式记录。此类作业不仅能深化学生对课文内容的认识，还能让他们在实践中体会到英雄的伟大，进而培育学生的爱国情操和感恩意识。通过这种生活化的作业设计，学生可以在愉悦的环境中完成学习任务，切实实现减负增效的教学目标。

2.3 区分作业层次，调整作业难度

科学安排作业布局，控制作业难度在国家标准范围内，是“双减”政策的一项关键要求。考虑到学生间存在学习基础、兴趣和习惯的差异，以及认知发展的速度不同，语文学习中学生的需求自然多样。为了更好地满足这些差异化的需求，教师应当多元化作业设计，针对学生的不同学习水平，制定不同难度的作业。这样的设计能够增强作业的适应性和灵活性，确保学生在适宜的难度区间内，即在他们的“最近发展区”内，实现有效的进步。以《落花生》课文为例，对于学习能力强的学生，教师可以布置一些延伸性的作业，例如引导他们阅读与主题相关的课外读物，撰写心得体会，或是基于课文内容撰写短论文，以加深对文章主题的领悟。而对于学习基础较弱的学生，教师可以设计一些基础性的作业，例如要求他们熟读课文，掌握生字词，或是尝试用自己的语言复述课文，以此强化基础知识的掌握。通过这种作业设计，既确保了所有学生都能在适合自己的难度水平上完成作业，又使得不同水平的学生都能在作业中实现进步和提升，从而真正达到因材施教的教学目的。

2.4 设计跨学科作业，培养综合素养

在“双减”背景下，跨学科作业的设计成为了小学语文作业创新的一个重要方向。通过将语文知识与其他学科相融合，设计跨学科作业不仅能够拓宽学生的知识视野，还能培养他们的综合素养和跨学科学习能力。例如，教师可以设计一些结合历史知识的故事创作作业，让学生在了解历史故事的基础上，运用语文知识进行创作，这样既能加深学生对历史的理解，又能锻炼他们的写作能力。同时，跨学科作业的设计也要求教师不断提升自身的专业素养和跨学科教学能力，以适应新时代教育发展的需求。

结语

在“双减”政策的实施之下，小学语文作业的设计成为一项综合性的任务，要求教师、家长及社会各界共同协作。通过不懈的尝试与经验积累，我们有信心打造出更加科学、公允且高效的作业方案，为学生全面成长提供坚实的支撑。

参考文献

［1］陈瑞玲.“双减”背景下小学语文作业设计的优化探索［J］.甘肃教育,2024(24).

［2］张全吉.“双减”背景下小学语文作业设计与实施［J］.天津教育,2024(34).