亲自然教育在幼儿园户外自主游戏中的应用探析

随着教育理念持续更新，亲自然教育日益受到幼教工作者的关注，户外自主游戏身为幼儿园课程的关键部分，为亲自然教育搭建了广阔的实践平台，幼儿于自然环境里开展自主游戏，可充分感受自然之美，体会自然规律，培育剖析精神，依据幼儿认知发展规律以及游戏活动特点，把亲自然教育融入户外自主游戏，能契合幼儿天性，又可激发幼儿对自然环境的好奇心与探索欲。借助观察记录幼儿在自然环境中的游戏行为，探寻亲自然教育与户外自主游戏融合的有效路径，可为幼儿园课程实践给予参考。

一、户外自主游戏中的亲自然教育价值

幼儿园户外自主游戏为亲自然教育打造了理想的实践场所，使得幼儿于自然环境里收获丰富的感知体验，自然界当中如植物、昆虫、泥土以及石头等元素皆是充满生机的教育资源，可激发幼儿的探索欲望，在户外自主游戏进程中，幼儿可直接接触自然事物，感受自然的变化，体验自然规律。当幼儿看到蚂蚁搬运食物、蒲公英随风飘飞、树叶随季节变换时，便会在不知不觉间建立起对自然生态的认知，户外自主游戏还可培育幼儿的创造力与想象力，借助树枝、树叶等自然材料开展创意表达以及艺术创作，在与自然环境的互动中，幼儿学会尊重生命、热爱自然，形成积极的生态价值观。经过长期观察发觉，经常参与户外自主游戏的幼儿呈现出更强的环境意识与剖析精神，更乐意主动关注并保护身边的自然环境[1]。

二、亲自然教育在户外自主游戏中的实践策略

（一）自然环境资源的开发与利用

幼儿园园区内部的自然环境蕴藏着极为丰富的教育资源，应当对这些资源给予合理开发并加以利用，以此服务于亲自然教育，于草坪区域设置观察区，使幼儿可在近距离的情况下观察各类昆虫的活动情况，认识不同种类的野花野草，在沙土场地开辟种植园地，幼儿在此可以参与播种、浇水以及施肥等劳动实践，亲身去体验植物的生长过程。在树木数量较多的区域布置探索角，配备放大镜、记录本等工具，便于幼儿观察树皮纹理、树叶形状等自然现象，充分借助园内的水景，设置观察池，让幼儿了解水生植物的生长特点，同时观察小鱼、蝌蚪等水生动物，在自然角摆放实物标本，展示各类种子、树叶、岩石等自然材料，以此激发幼儿的探索兴趣。依据场地条件，还可开辟小型气象站，引导幼儿观测天气变化，感知自然规律。

（二）游戏材料的选择与投放

游戏材料的挑选应当以自然物作为主要选择，要着重关注材料的多样特性以及可操作性能，收集那些有着不同形状与大小的树枝，这些树枝可供幼儿用来搭建以及构造，采集各种各样的落叶，这些落叶可用于艺术创作方面，又可以引导幼儿去认识植物的特征，捡拾那些形态各不相同的石头，这些石头可用来进行分类整理，又可激发幼儿的创意想象。在投放材料的时候，需要考量季节性以及时效性，春季的时候可以准备种子以及果实，夏季的时候可提供树叶以及花瓣，秋季的时候可以收集松果以及橡实，冬季的时候可以利用枯枝以及干草，依据幼儿的年龄特点去投放不同难度的材料，小班幼儿更侧重于感知体验，中班幼儿注重探索发现，大班幼儿强调创意表现，投放材料时要保证数量充足，让每个幼儿都可获得足够的操作机会[2]。

（三）师幼互动支持方式

在户外自主游戏里教师需善于观察幼儿的兴趣点以及需求，在恰当的时候给予支持与引导，当幼儿对某一种自然现象萌生好奇时，教师可依靠提问来启发幼儿进行思考，引导其深入地观察，在幼儿探索遭遇险阻之际，教师要给予适当的提示，帮助幼儿寻觅解决问题的办法，教师也要善于捕捉幼儿的游戏创意，及时补充相关的材料，延伸游戏的内容。

三、亲自然教育融入户外自主游戏的具体路径

（一）季节性自然观察活动设计

依据四季各自的变化特点来设计不同主题的自然观察活动，在春季的时候重点关注植物发芽生长的情况，仔细观察新叶以及花朵的变化，认真记录植物的生长过程，到了夏季则是以昆虫观察作为主要内容，去寻找蚂蚁、蝴蝶等小动物活动留下的踪迹，了解昆虫的生活习性，秋季将重点聚焦在植物果实和落叶方面，收集各种不同形状的落叶，剖析果实成熟所呈现出的特征。冬季观察植物的越冬状态，了解树木休眠的现象，感受季节更替所蕴含的规律，在整个观察过程中引导幼儿运用多种感官，用眼睛认真仔细地观察，用耳朵专注地倾听声音，用手轻轻触摸去感受，用鼻子闻一闻周围的气味，以此全方位感知自然环境，鼓励幼儿用自己的方式记录观察发现，幼儿可以借助绘画、照相等形式把观察结果直观地呈现出来[3]。

（二）自然材料创意游戏开展

自然材料有独特游戏价值，可开展丰富多样创意活动，比如利用树叶进行拓印创作，能在纸上留下美妙自然印记，用树枝和藤条编织手工艺品，可培养动手能力，把石头、贝壳等材料装饰成小动物，可激发想象力，在沙土游戏区，幼儿能用树枝、树叶搭建小屋，营造出童话般世界，利用松果、橡实等制作装饰品，可美化游戏环境，用泥土捏制各种形状，能体验泥塑带来的乐趣。在水池边，幼儿可尝试用树叶制作小船，观察小船漂浮现象，利用竹筒引导水流，探索水的流动特性，鼓励幼儿大胆尝试，将不同自然材料组合使用，创造出独特游戏作品。

四、结语

把亲自然教育理念融入到幼儿园户外自主游戏当中，可切实推动幼儿和自然环境构建起深层的情感连接，借助开发自然环境资源、合理放置游戏材料以及优化师幼互动方式等举措，引领幼儿在自主游戏里感受自然、剖析自然并且热爱自然，实践说明，亲自然教育与户外自主游戏的有机融合，丰富了幼儿的户外活动内容，还培育了幼儿关爱自然、保护环境的意识以及行为习惯，推动幼儿身心和谐发展，为幼儿园课程改革给予了新的思路。

参考文献

[1]李小琴.浅析竹资源在幼儿园户外自主游戏中的应用对策[J].国家通用语言文字教学与研究,2025,(01):164-166.

[2]周明瑾.亲自然教育理念下幼儿园户外自主游戏的开展途径[J].故事家(下),2024,(11):67-69.

[3]鲁海红.亲自然教育背景下幼儿园户外自主游戏的开展策略研究[J].教师,2022,(33):84-86.