核心素养背景下小学语文群文阅读教学路径探究

引言

新课标背景下，核心素养成为小学语文阅读教学中的核心要素。如何深度落实核心素养的培养，是教师亟需研讨的教学方向。而群文阅读教学作为一种先进的教学模式、方法，能通过整合同议题文本，引导学生在阅读中思考、归纳与创新，从而促进学生文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养的培养。

1 核心素养下的小学语文群文阅读教学意义

1.1 有助于提升课堂教学质量

在小学语文教学中，以核心素养理念为目标，以群文阅读教学为基本教学方法，能提升语文课堂教学质量。具体而言，核心素养理念能在小学语文课堂发挥导向作用，便于师生有目标、有侧重地展开学习活动。学生的深入实践则能使核心素养理念得以全面、深度落实。此外，群文阅读教学的应用，能丰富语文课堂的阅读内容、探究问题和教学活动。在此基础上，小学语文课堂教学质量将得以进一步提升。

1.2 有助于培养学生阅读爱好

在语文核心素养导向下，小学生能养成良好的阅读习惯，有效培养阅读爱好，将阅读贯彻融入日常生活、学习中。基于文化自信、思维能力等核心素养的培养，学生能在文学作品中感受文化的魅力，形成文化自觉，进而产生对文学作品的浓厚兴趣；基于语言运用、审美创造等核心素养的培养，学生能感受到文字的韵律之美和表达能力，在阅读中深入鉴赏文字运用的美，从而产生积极的阅读情感体验。这种积极的情感体验能驱动学生自主阅读、拓展阅读，形成阅读兴趣与爱好。

2 核心素养背景下小学语文群文阅读教学策略

2.1 设置鲜明主题，促进阅读理解

设置主题明确，能够为学生群文阅读指明方向，是提高阅读指向性、促进语文学习积累的基本切入点。故而，小学语文阅读教学中，教师一方面需紧扣文本内容，做好课文的讲解、阅读引导等系列教学活动，帮助学生积累好相应的语言构建知识、运用感知等；另一方面还得依托教材文本阅读教学，引导学生进行深入思考，提炼单元的主题，深化单元学习，形成对应的学习认知。与此同时，设置主题相近或相同的群文阅读任务群，让学生在群文阅读中拥有厚实的知识基础、明确的阅读方向，能够使阅读学习实效性持续提升。

2.2 丰富教学活动，提高语言运用能力

阅读教学应注重强化学生语言能力的提升，通过开展语言实践活动，帮助学生提高表达能力，积累丰富词汇，增强语感，并养成个性化的语言学习习惯，最终实现学以致用的学习目标。在小学语文阅读教学实践中，教师应展现教学灵活性，巧妙设计多元化的教学活动，将语言表达融入其中。通过这些活动，学生不仅能够深入理解文本内容，还能获得更多书面语言输出的机会，从而有效提升语言表达能力。例如，在讲授《腊八粥》一课时，文章围绕腊八粥的传统故事展开，生动描绘了八儿对腊八粥的极度渴望和腊八粥的美味，展现了一家人共享腊八粥的和谐与温馨，充满了浓厚的节日氛围。《腊八粥》的语言运用和表达方式独具匠心，教师为此设计了以下任务：第一，请同学们阅读全文，收集并标注出描绘腊八粥诱人之处和八儿垂涎欲滴的情态的句子，分析这些句子的表达技巧，并鼓励学生发挥想象力。第二，作者通过腊八粥的描述，主要描写了什么内容？请同学们用自己的语言进行描述，并踊跃表达自己的观点。第三，文本中对人物有特别的描写，请同学们认真阅读后，分析人物特征的描写，并根据这些描写发表自己的感受。

2.3 开展读写结合活动,深化群文阅读情感

在小学语文群文阅读教学中，教师可借助读写结合，帮助学生深化群文阅读情感。写作和阅读既相互促进又相互影响，将二者进行结合，不仅能够发挥课堂的真正价值，还能够促进学生核心素养的发展。在群文阅读教学课堂中，小学语文教师要引导学生发现单元文章中的共性，主动学习文章中优秀的写作方法，并鼓励学生将所学知识与单元文本经典选段进行有机结合，以此提高写作能力。小学语文教材中的每篇文章都蕴藏着作者的个人情感，因此，教师要以情感为切入点鼓励学生进行写作，使学生能够真实地表达自己的情感。以五年级语文下册第七单元教学为例，本单元中的《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》等都是世界各国的文化遗产，蕴藏着各个国家的文化和历史底蕴，有着浓厚的民族自豪感。为有效激发学生的爱国热情与对祖国文化遗产的自豪感，教师可开展群文阅读，让学生感受文章的写作手法，并详细找出其中蕴藏民族情感的写作内容。这不仅能够提高学生的阅读能力，还能够培养学生的民族自豪感和自信心。

2.4 挖掘阅读资源，精选阅读文本

首先，深入挖掘阅读资源，丰富群文阅读内容。为了确保群文阅读的有效性，教师要挖掘阅读资源，为学生提供更加多元、有深度的阅读材料。对此，教师应该根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，选取具有代表性、能引发学生思考的主题，深入挖掘主题的内涵，提炼出群文的核心思想，确保学生在阅读过程中能够深入理解并思考。同时，教师可以根据主题进行跨学科整合，选取涉及不同学科领域的文本，开阔学生的知识视野，促进学生从多角度思考。教师还可以引入图片、音频、视频等多媒体资源，使群文阅读内容更加丰富、生动、形象。其次，精心选择阅读文本。教师要以议题为导向，精心选择阅读文本，灵活组建具有差异性、互补性的阅读文本，让组文更灵活和科学，从而提高群文阅读教学质量。教师可以依托单元主题，巧选群文，也可以依据学情，合理组文。

结语

在小学语文阅读教学中应用群文阅读教学策略具有重大意义。通过群文阅读教学，教师能深度落实核心素养目标，将核心素养分别融入群文阅读的目标、议题、教学方式和教学指导中。在实际教学过程中，教师还需密切关注学生的学习表现，以素养理念、课时内容、群文内容为教学依据，持续调整与优化群文阅读学习策略。

参考文献

[1]江跃霞.核心素养下的小学语文群文阅读教学策略研究[J].智力，2023（35）：68-71.

[2]张辉.核心素养理念下小学语文群文阅读教学策略分析[J].学苑教育，2023（34）：73-75.