新课标下小学英语混合式教学模式应用研究

引言

近年来信息技术的迅猛进步和教育理念的不断更新，小学英语教学模式正经历深刻的变革，新课标强调以学生为中心，注重培养学生的综合语言运用能力，这为混合式教学模式在小学英语中的应用提供了广阔的空间，混合式教学模式整合线上跟线下的教学优势。为学生创造更加丰富、多元的学习环境，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。

1 混合式教学的定义与内涵

混合式教学之所以成为新课标背景下小学英语教学的重要创新，是由于它巧妙地将传统面对面教学跟现代信息技术支持的在线学习相结合，构建了一个优势互补的教学体系，这一种教学模式并非简单地拼凑线上跟线下教学，而是科学设计，教学要素的深度融合，从本质上讲，混合式教学突破了传统课堂在时间和空间上的限制，使得学习活动能贯穿课前预习、课中学习及课后巩固的各个环节。在小学英语教学中，这一种模式格外注重激发学生的学习兴趣，动画、游戏等多媒体资源，让语言学习变得更加生动有趣，教师角色也发生转变，从知识的单一传授者转变为学习活动的设计者和引导者，学生于是从被动接受者成长为主动探索者。

2 小学英语混合式教学模式的设计与实施

2.1 教学目标的设计

在小学英语混合式教学模式中，教学目标的设计需关注语言能力培养跟核心素养发展，这是由于，既要满足新课标的要求，又要适应线上线下融合的教学特点，跟传统的单一课堂不同，混合式教学的目标体系呈现出多维度的特征，在语言知识层面。混合式教学要求学生掌握词汇、句型等基础内容，强调数字化工具实现知识的可视化呈现跟趣味性巩固，在语言技能方面，充分利用线上平台的录音跟读、AI 语音评测等功能提升听说能力，并结合线下课堂的实景对话强化交际应用。

教学目标的设计考虑小学生的认知特点和个体差异，由于混合式教学模式能为不同学习进度的学生定制个性化目标，基础较薄弱的学生，他们能够利用线上资源库获得额外帮助，以达成基础目标；而学有余力的学生，他们能够拓展材料或配音任务来实现进阶目标，在“季节跟天气”单元，设计阶梯式的目标群。初级目标要求学生听懂天气预报的关键信息，中级目标鼓励学生用简单句描述四季，高级目标引导学生制作电子天气报告，那样的弹性目标体系线上预习检测自动分组，课堂上采用差异化活动设计，确保每个学生在最近发展区内成长。

情感态度跟学习策略的培养在教学目标中的重要性不言而喻，采用混合式教学，能够充分利用游戏化线上任务来激发学生的学习兴趣，设置闯关积分制度，促使学生主动完成单词拼写练习，线下的小组合作能够建立学习共同体，举例来说在“动物主题”单元中，线上收集动物资料的目标跟课堂小组制作海报的目标相互衔接。那样的设计培养了学生的信息素养，还锻炼了他们的合作能力，特别设计专门的目标来引导学生掌握混合式学习的方法至关重要，如“能独立登录学习平台完成预习任务”“会在讨论区用英语简单回复同伴”等元认知目标，此类看似细小的能力点实际上是保障混合式学习效果的基础支撑。

2.2 教学内容的选择与整合

在小学英语混合式教学模式中，教学内容的选择跟整合之所以重要，是由于它遵循语言习得规律跟儿童认知特点，实现线上资源跟线下课堂的有机衔接，传统教材内容数字化改造得以焕发新活力，举例来说。将课本对话制作成交互动画，将静态图文转化为可点击、可跟读的立体素材，教师从海量网络资源中筛选符合教学目标的优质内容，以避免简单堆砌素材。

教学内容的选择应重视真实语境的创设，以弥补传统教材情境单一的不足，教师能够收集日常生活场景中的英语素材，举例来说超市商品标签、公园指示牌等照片，制作成线上识读任务，在课堂时间，教师能够模拟此类真实场景中的语言运用，在“购物”单元中，线上预习内容能够包含超市实景视频和价签认读练习，而课堂上能够布置“迷你超市”实践环节。让学生使用预习掌握的词汇完成交易对话，教师还应该重视选取符合儿童兴趣点的流行文化元素，如将热门动画片片段改编成填空听力练习，或利用游戏角色设计单词闯关任务，但是要注意的是，教师在进行文化适宜性筛选时，应避免包含暴力或不适宜儿童的内容，以确保教学素材既生动有趣又具有教育价值。

2.3 教学方法与技术的运用

在小学英语混合式教学实践中，教学方法的创新跟技术的合理运用形成双向赋能的关系，教师采用“线上自主探究 ⋅+ 线下协作深化”的螺旋式教学法，是由于这一种方法能遵循“个体认知-群体建构”的学习规律，举例来说，在“交通工具”主题单元中，让学生平板电脑完成交通标志的配对游戏和对话视频观看，课堂上组织小组设计理想交通系统并用英语展示，是由于这种设计能让学生技术工具既充当知识载体又作为思维支架，提高学习效果。特别值得推荐的是“数字故事教学法”，教师利用简单动画制作软件将课文改编成可交互的电子绘本，学生能点击聆听标准发音，仍然能录制自己的配音版本，这种方法既保留了传统故事教学的情感温度，又增添了技术支持的个性化学习维度，能更好地激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

技术支持的差异化教学之所以成为混合模式的核心价值，是由于它利用学习分析系统自动生成学生知识掌握热力图，使得教师能在课堂上实施“精准干预”，举例来说，词汇记忆薄弱的学生，系统会推送图文联想记忆微课；而句型运用困难的学生，于是提供虚拟情景对话练习，在“季节”单元中，系统会根据前测结果将学生分为“观察者”“描述者”“创作者”三组，并分别安排天气图标分类、季节特征口头报告、电子四季手册制作等差异化任务。这种个性化辅导不再依赖教师经验判断，而是建立在大数据分析基础上的科学决策，学习困难学生，语音识别软件能够放慢语速重复播放听力材料，文字转语音功能于是帮助他们逐词理解阅读内容，真正实现“同一课堂，不同进度”的包容性教学。

结语

新课标下的小学英语混合式教学模式之所以能为传统课堂注入新的活力，是由于它合理地结合了线上资源跟线下互动，这一种结合激发了学生的学习兴趣，有效提升了教学效率，技术的不断进步和教育理念的更新。使得混合式教学模式在小学英语教学中将发挥更加重要的作用，为培养具有国际视野的小学生奠定坚实基础。

参考文献

[1]杨莉.新时期小学英语线上线下混合式教学模式的应用和探索[J].科学周刊，2021（07）：117-118.

[2]黄婵.浅谈新时期小学英语线上线下混合式教学模式的应用机制[J].考试周刊，2022（27）：108-111.

[3]赵妍．微信的混合交互式对学生英语自主学习能力的影响[J]．文化学刊，2023，55（05）：115-119.