基于核心素养的高中政治议题式教学实践探索

引言

在现行教育改革的潮流中，培育核心素养成为了各级各类教育工作的核心追求。高中政治学科，承担着塑造学生公民意识、政治能力和社会责任感的关键任务，其教学方法也随之面临新的考验与契机。议题式教学，这种以学生为主体的教学策略，通过让学生针对特定议题展开研究、辩论和反思，已在高中政治教学领域显现出其独到的价值。

1 高中政治议题式教学中的运用意义

1.1 有利于丰富课堂教学形式

传统高中政治教学以教师的单一讲授为主，课堂氛围相对沉闷，学生处于被动接受知识的状态。议题式教学的出现彻底打破这种僵局，为课堂引入多元化的教学形式，丰富了教学的“调色板”。小组讨论环节让学生各抒己见、思维碰撞，例如，在探讨“继承发展中华优秀传统文化”议题时，小组成员围坐在一起，分享自己对家乡传统文化的了解，探讨如何在现代社会中让古老的文化焕发出新的活力，在交流中拓宽视野、深化理解。角色扮演则使学生能够身临其境感受政治角色的内涵与责任，比如在模拟“国际外交谈判”议题时，学生分别扮演不同国家的外交官，从国家利益、国际关系准则等多方面进行谈判博弈，深刻体会国际政治的复杂性与多元性。辩论活动更是激发了学生的竞争意识和深度思考能力，如在“市场经济中政府与市场的关系”议题辩论中，正反双方通过激烈的唇枪舌剑，对这一复杂关系从不同角度进行剖析，使学生对知识的理解更加全面且深入。这些丰富多样的教学形式让高中政治课堂充满活力与吸引力，学生不再觉得政治课枯燥乏味，而是积极主动地投身到学习过程中。

1.2 有利于培养学生综合能力

议题式教学是一个综合性的学习实践过程，对学生多种能力的培养有着显著的推动作用。首先，在资料收集环节，学生需要根据议题广泛涉猎各种信息资源，如在研究“我国的个人收入分配与社会保障”议题时，学生要从政府工作报告、学术论文、新闻报道等多渠道收集数据和案例，锻炼他们的信息获取与筛选能力。在分析问题阶段，学生运用所学知识对收集到的资料进行整合、归纳与推理，例如在探讨“在实践中追求和发展真理”时，学生要分析环境、经济、社会等多方面因素的相互关系，构建逻辑框架，从而提升逻辑思维能力。而在小组讨论和成果展示过程中，学生要清晰、准确地表达自己的观点，并与他人进行有效沟通交流，无论是在阐述“实现人生的价值”议题时的小组发言，还是在“和平与发展”议题展示中的汇报讲解，都促使学生语言表达能力不断精进。同时，小组合作中的分工协作、相互协调，如在“经济全球化与中国”议题的研究过程中，有的学生负责技术层面的资料收集，有的学生负责经济影响分析，有的学生负责整合汇报，这一过程让学生学会团队协作，学会在集体中发挥自身优势、尊重他人意见，共同为达成目标而努力，从而全面提升学生的综合能力，使其更好适应未来社会发展的多元需求。

2 基于核心素养的高中政治议题式教学实践探索

2.1 确定议题，挖掘核心素养

在确定议题的过程中，教师需要结合高中政治课程标准和学生的实际认知水平，精心挑选具有时代性、争议性和针对性的议题。这些议题不仅要能够引发学生的兴趣，还要能够触及学生的核心素养，如政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等。通过深入挖掘议题背后的核心素养，教师可以引导学生从多个角度思考问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。同时，教师还需要关注议题的时代价值，确保议题与现实生活紧密相连，使学生能够在学习中感受到政治学科的实际应用价值。

2.2 设计教学环节，落实核心素养

在编排教学流程中，教师须着重将核心能力与教学相结合，确保学生在活动体验中能够深刻把握并实践这些能力。首先，教师应根据议题的特点及学生的实际需求，设计多样化的教学活动，如小组辩论、角色扮演、竞赛等，以激发学生的兴趣和活力。此类活动不仅有助于增强学生的言语表达和逻辑思维能力，还能加强他们的团队合作能力和公共参与意识。其次，教师需引导学生进行深入的思考和探索。通过提问、引导、反馈等方式，教师可以帮助学生逐步深入理解议题所关联的认同感、科学精神、法治意识等核心能力，并学会将这些能力应用于实际问题中。这种深入的思考和探索过程不仅能提升学生的认知水平，还能培养他们的批判性思维和问题解决能力。最后，教师需关注教学成果的监测与优化。通过观察学生的学习反应、收集反馈意见等手段，教师可以了解教学的效果，并据此进行相应的调整和提升，确保核心能力的实际应用效果。

2.3 运用多元化教学方法，提升教学效果

在实际操作中，采纳多元化教学方法对教师的专业水平与创新精神提出了较高要求。一方面，教师需持续更新知识体系，吸收并应用新颖的教学理论及技巧，例如项目式学习、翻转课堂等，以扩充教学工具和策略。另一方面，教师需根据学生的具体情况和课程目标，机智地挑选并实施多样化的教学方法，以期实现教学效果的最优化。比如，在处理某一特定政治话题时，教师可结合当前热点及社会现象，引导学生们展开探讨、分析及评议，以此培养他们的政治认同力与科学思维。此外，教师可借助多媒体教学工具，如影像、音效、图像等，提升课堂的趣味性和互动性，进一步调动学生的学习和参与热情。

结语

高中政治教学中，通过核心素质议题式的探索，为教育革新开辟了新的方向。面向未来，我们必须不断总结教学成果，不断优化教学技巧，旨在更有效地实现德育宗旨，培养适应时代趋势的杰出人才。同时，有必要构建家校联动机制，鼓励家长参与学生核心素养的塑造，形成教育的一致性，共同推动学生的全面成长。

参考文献

[1]丁丽.基于核心素养的高中政治议题式教学实践研究[J].山西教育(教学),2024(9):89-90.

[2]刘菲.浅谈核心素养的高中政治议题式教学实践策略[J].生活教育,2024(9):67-69.