初中地理情境教学法的应用与效果分析

引言

新课标强调学生地理学科素养的培养和综合素质的提升，这就要求教师必须创新课堂教学方法，以适应全新的教学目标。情境教学作为一种能够激发学生兴趣、培养学生思维能力和实践能力的教学方法，在新课标背景下得到了广泛的关注和应用。初中阶段对于学生接下来的学习及发展而言至关重要，因此，教师应基于新课标，合理运用情境教学法开展地理教学，以此提升地理课堂教学效率。

1 初中地理情境教学法应用的重要性

1.1 激发学生的学习兴趣

兴趣在学生的学习及发展过程中发挥着至关重要的作用。如果学生能够对地理知识产生兴趣，就会主动积极地进行探究和探索。情境教学可以通过创设与地理知识有密切联系的具体情境，使学生在生动有趣的环境中学习地理知识。这种教学方式能够快速有效地吸引学生的注意力并激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地参与到初中地理学习中来，从而落实新课程标准的要求。

1.2 培养学生的创造能力

实施初中地理情境教学时，教师需要从教学内容和学生实际情况出发，设计具有一定挑战性和启发性的问题，以此鼓励学生主动思考并探索。在思考问题的过程中，学生可以不断探索全新的思路以及方法，提升自己的思维能力和创造能力。

1.3 构建和谐的师生关系

情境教学法是一种全新的教学方法，能够构建和谐的师生关系。它既强调学生在学习过程中的主体性，又强调教师在课堂中的引导作用。在初中地理情境教学中，教师需要与学生进行积极的交流和互动，关注学生的学习需求和学习反馈，从而建立起和谐的师生关系，在增强学生学习动力的同时，不断提高课堂教学效果。

1.4 提高课堂教学质量

提高课堂教学质量是新课标背景下开展初中地理情境教学的意义之一。情境教学十分注重学生的实践体验以及情感体验，通过创设具体的教学情境，学生能够亲身体验并感受地理知识的具体应用以及魅力，进而逐步加深对地理知识的理解和掌握，提高课堂教学的效率以及学生的学习效果。

2 初中地理情境教学法的应用策略

2.1 创设生活化情境

一方面，要紧密关联学生的日常生活经验。在创设生活化情境的过程中，关键在于将地理学科知识与学生的生活经验相融合。人类日常活动与地理学科关联紧密，如昼夜交替、季节更迭及气候变化，这些都和地理知识相关。教师在构建贴近生活的情境时，需要以学生熟知的生活背景为起点，鼓励学生从周边事物入手，去观察、剖析并领悟地理信息。在气候类型概念教学中，教师可以通过展示四季自然风光图片或视频，来激励学生思考季节更替与气候变化，探究这些气候现象背后的地理学原因。借助这种独特的教学情境，不仅能激发学生对地理学科的兴趣，还能促进他们吸收并掌握地理学科的核心要点。另一方面，要模拟现实生活情境，创设虚拟的生活情境。在初中地理教学中，教师需要对现实世界中的地理景观和事件进行模拟并再现，让学生沉浸其中，使他们能直观地掌握和理解地理知识。在城市规划课程的教学过程中，教师可以引导学生参与一场模拟城市规划的互动游戏，让他们扮演城市规划师，根据特定的地理情境和城市发展要求，提出合适的规划策略。借助这一情境，能很好地激发学生的想象力和求知欲，从而帮助他们领会并掌握城市规划的地理学知识与技能。

2.2 创设趣味性情境

第一，要运用具有趣味性的教学素材。采用充满趣味性的教学素材，对于提升教学效果具有积极的作用。在初中地理学科教学中，教师可以利用地理故事、地理漫画及各种地理纪录片等资源展开教学，以此促进学生深度学习。通过引入各种素材，能激发学生的学习热情和求知欲，让他们在轻松愉快的氛围中学习地理学科知识。在开展地球运动概念教学时，教师可以播放展示地球自转与公转动态的视频，让学生能直观地体验地球的运动模式，并辅以趣味性的地理传说或幽默漫画，以促进学生领会并牢固掌握地理知识要点。第二，设计趣味性的教学活动。地理游戏、角色扮演和地理竞赛等多种形式的教学活动，是激发学生学习兴趣的关键途径。学生在参与这些活动后，能激发自身的学习热情和互动积极性。在游戏互动过程中，学生的地理信息视野得以拓宽。以全球气候类型概况教学为例，教师可以设计一场气候之谜挑战活动，通过描述各类气候的明显特征，引导学生推测并准确指出相应的气候种类。这种游戏设计能赋予课堂活力，对学生记忆和理解各类气候的特点及分布模式非常关键。

2.3 创设开放性情境

一要鼓励学生自主提问和探究。在创设开放性情境的过程中，其核心要素在于促使学生主动提出问题并深入剖析。在传统教学模式下，教师大多是问题的提出者，同时是答案的提供者，学生通常处于接受知识的状态。而在开放性教学情境中，教师可以激励学生勇敢提问，自主探究答案，并通过独立思考与团队协作来解决问题。借助类似的情境，一方面能激发学生的学习热情与拓展他们的创造性思维，另一方面能增强他们的独立探究精神和团队协作能力。二要引入多元化的地理话题。引入多元化地理话题，对创设开放性情境具有积极意义。话题内容可以包括地理学科的多个分支，如自然、人文、经济等。采用多样化的地理主题，有利于拓展学生的视野与思考深度，激发他们的探究欲和学习热情，并让学生领会地理学科知识的本质，以此锻炼他们全方位思考的能力及解决问题的能力。三要培养创新思维与批判性思维。在开放性情境中，教师要鼓励学生展开创造性思考，以此增强他们的批判思维能力。在传统教学模式下，教师通常将焦点放在知识传授和记忆强化方面，却忽视了学生的创新意识与批判性思维能力培养。

结语

新课标背景下的初中地理教学，要求教师从教学内容和学生实际情况出发，创设生动具体的教学情境。情境教学法可以将原本抽象、复杂的地理知识，转化为贴近学生生活实际的内容，并以学生喜闻乐见的形式呈现，以此激发学生的学习兴趣。因此，教育工作者需要持续关注和支持初中地理情境教学的实践和研究，共同推动地理教育繁荣发展。

参考文献

[1]张海涛.让初中地理的教与学在情境中发生[J].教育实践与研究(B),2024(5):42-43.

[2]吴娟.情境教学模式应用于初中地理教学[J].文理导航(上旬),2024(2):40-42.