小学数学综合与实践领域教-学-评一致性实践探索

引言

“教-学-评”一体化主要是指教学、学习、评价的一致设计和及时设计，能够在目标、内容等方面保持一致，教学整体性更强。新课标背景下，小学数学教学需要完成素养转向，将培养学生的学科核心素养作为主要内容，强化“教-学-评”一体化的应用落实。在这种情况下，不仅能够促进小学数学教学的高质量发展，深化教学改革，对于培养学生核心素养，促进学生综合发展有着重要的积极影响。

1 小学数学综合与实践领域教-学-评一致性实践意义

1.1 突破传统应试教育理念思维

教师是教学活动的主要设计者和执行者，有效的教学设计不仅能够提高课堂时间利用率，同时还能够培养学生终身学习这一学科知识的兴趣。数学科目作为重点科目，长期以来，教师只关注学生的成绩，这样就会导致学生无法感受数学学习的意义，只为了考高分而做题。借助“教-学-评”一体化智慧课堂理念，教师要摒弃错误的教学思维，实时更新自身的教育理念，对教什么、如何教等问题进行充分理解。在研读教育部颁发的各类先进教育政策和学科发展思想时，充分理解教师这一职责的具体内容，了解教学的内涵，在此基础之上设计的教学活动才会更加科学合理。

1.2 增强问题解决能力

在解决实际问题过程中，学生接触并运用多种解题策略，通过实践应用，其问题解决能力得以显著提升。多角度、多层次的解题方法，不仅助力学生剖析问题本质，还能培养创新思维与灵活应变能力。随着解题技巧的反复练习与运用，学生在面对复杂多样的问题时，能够更加从容，找到高效合理的解决方案。

1.3 提升实践操作技能

学生通过亲身参与实践操作，将理论知识转化为实际应用，动手能力得到大幅提升，所学技能也更加扎实。互动式学习促使学生在操作中发现问题、解决问题，激发学习兴趣，培养创新与独立思考能力。持续的实践操作，让学生深入理解理论内涵，实现从抽象概念到具体应用的跨越，为未来实际工作奠定坚实基础。

2 小学数学综合与实践领域教-学-评一致性实践策略

2.1 创设情境激发探究

在小学数学综合与实践教学中，教师可创设贴近生活、富有趣味的问题情境，引发学生情感共鸣，激发数学学习兴趣。例如，在分数教学时，以“公平分配蛋糕给四个孩子”为情境，引导学生自然理解分数概念；在几何图形教学中，组织学生实地测量校园操场或教室，运用几何知识计算面积与周长。此类实践活动，使学生从知识被动接受者转变为主动探索者，在解决问题过程中锻炼逻辑思维、创新能力与团队协作能力。

2.2 开展合作学习模式

在综合与实践教学体系中，合作学习是实现教-学-评一致性的重要方式。课堂上，教师引导学生通过互动讨论，共同攻克数学难题，激发学习热情。小组合作中，学生分工明确，各司其职，在资料搜集、问题分析、总结归纳等环节相互协作，既提升数学能力，又增强团队合作意识。多样化的合作学习任务，还能培养学生知识共享、尊重他人、倾听意见的良好习惯，提升自主学习与合作效率。

2.3 融合信息技术教学

教师将多媒体、网络等信息技术融入教学，为课堂注入新活力。多媒体课件使抽象数学概念具象化，便于学生理解；网络资源丰富教学内容，激发学生求知欲。借助互动学习平台，学生可参与多样化学习活动，在活跃课堂氛围中提升自主学习能力。

2.4 实施分层教学策略

基于学生个体差异，实施分层教学，设计多层次教学活动。针对基础薄弱学生，强化基础知识教学，借助直观教具增强学习信心；对于能力较强学生，提高学习难度，引入新内容激发学习热情，培养逻辑与创新思维。教学中，教师注重观察学生实践表现，及时调整教学计划，实现个性化教学。

2.5 立足课标，科学划分评价指标

“教-学-评”一体化课堂教学的评价指标设计，是衔接教学目标、学习行为以及后续评价任务的关键内容，需要在同一教学目标指引下完成对不同教学环节的有效衔接，注重评价指标与大部分学生在学习后能够达到的整体水平预期的对接。此过程中，教师需要紧密掌握学生个体所具备的思维差异、能力差异，注重评价指标的分层化设计。

3 小学数学“教-学-评”一体化实施的注意事项

3.1 以学习结果为出发点，注重学习意义建构

“教-学-评”一体化作为一种整体性教学模式，注重以知识理念的渗透和教学方法的完善，在明确的教学目标指引下为学生提供更精确、更直观的目标指引，使学生产生有意义的学习行为。同时对教学目标进行转化，强化学生学习体验，构建合适的课程计划和学习计划。教师需要根据预期的教学目标开展教学活动，结合学生实际情况和个性化学习需求，动态调整教学活动，使教学活动能够达到教学预期目标。教师在教学过程中需要注重“教-学-评”一体化的共同目标建设，将学生学习结果作为出发点，注重学习意义建构，能够引导学生从不同角度、不同方面出发解决问题，搭建知识体系，为学生的综合素质发展奠定基础。

3.2 以评价内容为创新点，注重学习过程经验

“教-学-评”一体化进一步强化了评价地位，需要教师实现评价的全过程渗透，时刻关注教师的教学方式和学生的学习方式，进而强化学生的学习意识，使学生能够产生有意义的学习行为。教师需要紧密结合学生的个性化学习需求创新评价内容，强化过程性评价渗透，鼓励学生拓展学习、优化学习，发挥评价的总结和反馈作用。

结语

小学数学综合与实践领域是连接理论与实践的重要纽带，对巩固学生知识技能、培养问题解决与创新能力意义重大。其教学质量直接影响学生在未来学习生活中运用数学知识的能力。因此，教育工作者应重视该领域教学，持续探索优化教学策略，为学生创造更多实践学习机会。

参考文献

[1]赵志伟.小学数学综合与实践领域教-学-评一致性研究[J].教育教学论坛,2023(15):22-24.

[2]刘莉.小学数学综合与实践教学中教-学-评一致性实践研究[J].现代教学,2024,(3):55-57.