“双减”下小学高年段语文作业设计与评价路径探究

引言

“双减”政策旨在有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，促进学生全面发展、健康成长。小学高年段是学生语文素养提升的关键时期，语文作业不仅是课堂教学的延伸和补充，更是巩固知识、培养能力、发展思维的重要手段。然而，传统的语文作业设计存在内容单一、形式刻板、量大质低等问题，评价方式也较为单一，难以满足“双减”政策的要求和学生的发展需求。因此，探索“双减”下小学高年段语文作业设计与评价的有效路径具有重要的现实意义。

1“双减”下小学高年段语文作业设计的重要性

在“双减”政策大力推行的背景下，小学高年段语文作业设计的重要性愈发凸显。从学生学习负担角度看，科学合理的作业设计能有效落实“双减”要求，避免机械重复、量大质低的作业，切实减轻学生过重的课业负担，让学生有更多时间休息、娱乐和发展个人兴趣，实现身心健康成长。从语文素养提升方面，精心设计的作业能紧密结合课堂教学，通过多样化形式巩固知识、提升能力。如阅读类作业可拓宽学生视野，写作类作业能锻炼表达能力，实践类作业可增强综合运用能力，助力学生语文素养全面发展。

2“双减”下小学高年段语文作业设计与评价的现状与问题

2.1 作业设计内容缺乏系统性与关联性

在“双减”政策推行后，小学高年段语文作业设计虽有一定改变，但内容系统性不足的问题依旧突出。部分教师设计作业时，未从单元整体或学期整体进行规划，各课时作业间缺乏有机联系，呈现出碎片化状态。例如，在学习古诗词单元时，不同诗词的作业仅围绕单首诗词的字词解释、背诵默写，没有将整个单元的诗词进行主题、情感、表现手法等方面的整合与对比分析作业设计。这导致学生难以构建完整的知识体系，无法深入理解语文知识的内在逻辑。

2.2 作业形式创新不足且趣味性欠缺

“双减”旨在减轻学生负担、激发学习兴趣，但当前小学高年段语文作业形式创新不够。多数作业仍以书面作业为主，像抄写生字词、做练习题、写作文等传统形式占据主导，实践类、探究类、合作类作业相对较少。例如，在学习描写自然景观的课文后，教师多布置写一篇描写景色的作文，而很少组织学生开展实地观察、摄影记录、制作自然景观手抄报等多样化活动。

2.3 作业评价主体单一且反馈不及时

在“双减”背景下，小学高年段语文作业评价主体单一的问题较为明显。目前，作业评价主要由教师完成，学生处于被动接受评价的地位，缺乏自我评价和相互评价的机会。这不利于学生自我反思和自主学习能力的培养，学生难以从评价中主动发现问题并改进。而且，教师评价时，反馈往往不够及时。由于教学任务繁重，教师批改作业后不能迅速将评价结果反馈给学生，导致学生不能及时了解自己的作业情况，无法及时纠正错误、调整学习策略。

3“双减”下小学高年段语文作业评价的优化路径

3.1 构建多元主体评价模式，增强评价全面性

在“双减”政策要求减轻学生负担、提升学习质量的大背景下，构建多元主体评价模式对小学高年段语文作业评价至关重要。传统评价以教师为主，而多元主体评价则涵盖教师、学生自评、学生互评以及家长评价。教师评价具有专业性和权威性，能精准指出学生作业中的知识性错误、表达技巧问题等，并给予针对性指导。学生自评能让学生反思学习过程，发现自身优点与不足，培养自我管理和监督能力。

3.2 采用多样化评价方式，提升评价灵活性

“双减”政策强调作业的趣味性和有效性，这要求语文作业评价方式也要多样化。除了传统的书面等级评价，还可采用口头评价、展示性评价、过程性评价等方式。口头评价具有即时性和互动性，教师可在课堂上针对学生作业亮点进行表扬，对问题及时纠正，增强师生情感交流。展示性评价能为学生提供展示平台，如将优秀作文、手抄报等在班级展示，激发学生荣誉感和竞争意识。

3.3 制定个性化评价标准，尊重学生差异性

每个学生都有独特的学习风格和发展水平，在“双减”下，小学高年段语文作业评价应制定个性化标准。传统统一标准评价难以体现学生个体差异，易打击部分学生学习积极性。个性化评价标准要综合考虑学生学习能力、兴趣爱好、学习进度等因素。对于学习能力较强的学生，评价标准可侧重于思维的深度和创新性，鼓励他们挑战高难度任务，如创作有独特视角的小说。对于学习能力较弱的学生，评价标准应注重基础知识的掌握和学习态度，肯定他们的点滴进步，如书写工整、认真完成作业等。

3.4 加强评价反馈与指导，促进学生学习成长

“双减”政策旨在让学生有更多时间发展综合素质，语文作业评价反馈与指导就显得尤为重要。及时、有效的反馈能让学生了解自己作业情况，明确努力方向。教师在批改作业后，应尽快将评价结果反馈给学生。反馈内容要具体、有针对性，不仅要指出错误，还要说明原因和改进方法。例如，对于学生作文中的语句不通顺问题，教师可标注出问题语句，分析语法错误，并提供修改建议。

结语

综上所述，“双减”政策为小学高年段语文作业设计与评价带来了新的机遇和挑战。通过优化作业设计目标、丰富作业内容、创新作业形式，以及多元化评价主体、多样化评价方式、科学化评价标准等路径，可以提高语文作业的质量和效果，减轻学生的作业负担，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的全面发展。在今后的教学实践中，教师应不断探索和创新，进一步完善语文作业设计与评价体系，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 基于“双减”背景下的小学语文作业设计探究 [J]. 杨穆 . 吉林省教育学院学报 ,2024(11)

[2] 基于“双减”政策的小学语文中高年段作业设计 [J]. 尹怡涵 . 语文天地 ,2024(11)