初中学生管理中的个性化关怀与集体意识培育策略探究

一、当前初中学生管理中个性化关怀与集体意识培育难点

从当前初中生管理工作开展情况来看，学校管理者及班主任教师方面已经将促进学生个性化发展作为重要教育方向，同时，也形成了有针对性的管理方案，尤其强调了对学生进行个性化的关怀与集体意识培育的重要性。但从目前中学生管理工作开展进度及具体成果来看，并没有有效把握个性化关怀与集体意识培育之间的平衡，例如，在开展日常化班级管理工作时，想要促使学生展示个性、突出长项，班主任教师往往会鼓励学生在班级内部通过角色扮演、歌曲演唱等才艺展示的方式来凸显其个性，并使学生产生自信。但与此同时，上述日常活动环节的设定也会分散班主任教师及学生很多精力，尤其需要班主任教师花费更多的时间与精力去理解每个学生的个性特征及兴趣爱好取向，影响了教育教学进度。并且，在对学生集体荣誉意识进行培育时，尚且存在没能有效平衡个体荣誉与集体荣誉的情况。例如，在开展相应竞赛活动时，很多学生习惯于“出风头”，即“个人主义”意识更强，没能实现与同伴的积极配合、有效互动，这也影响了学生集体意识生成。

二、初中学生管理中的个性化关怀与集体意识培育策略

（一）深入了解学生个性特征，使其在集体荣誉中产生个体成就感

目前来看，很多初中生集体意识较为薄弱，归根结底，与其没有形成集体荣誉感有直接关系，班主任教师及学校管理者应充分意识到这一点，将培养学生集体荣誉感作为关键切入点，这样一来，则可以有效提升学生团队凝聚力、班级凝聚力，进而使学生产生荣誉感。而教师想要使学生产生集体荣誉感，则要使其在参与活动或相关竞赛过程中形成个体成就感，使二者相辅相成，这样才能使学生不至于在个体成就感中迷失自己，同时，也不会使其他学生及班主任教师在集体荣誉感中忽视学生个体成就。当学生的个体成就感与集体荣誉感达成一致后，则可以使班主任教师在开展日常教育教学及管理工作时，获得更为及时的反馈，也便于教师对学生进行个性化关怀，并培养其集体意识。

例如，应设定出多样化的表彰与激励机制，包括以班集体或团队为单位的表彰，同时，还应包括学生个体激励机制设定，进而使班集体的成果受到肯定的同时，学生个体的努力也获得相应认可。班主任教师或学校管理者在设定个人奖项时，应包括“最具潜力成员”“最佳团队组织者”等，这样更加有利于激发学生潜能，培养学生展示个性、展示自我的良好习惯。

（二）促进学生个性化发展，并引导学生自我管理

在对初中学生进行教育管理时，应给予学生个性化关怀，而鼓励学生展示自身长项、促进学生个性化发展则是关键路径。初中阶段的学生已经具备成人意识，学校在开展学生管理工作的过程中，应将培养学生自我管理意识、自我管理能力作为主要着力方向，使学生在日常学习与生活中逐渐形成良好品质，进而促进学生协调发展。具体而言，可以从以下两个方面入手：

首先，设定促进学生自我管理的班级制度。在班级管理工作中，通常涉及到考勤、课堂纪律、班级卫生等多个方面，应制定出清晰具体的班级制度与标准，保证每个学生都可以明确自己的责任与义务。需要班主任教师设定班级规章制度及考核制度，通过这种方式引导学生自我管理，只有学生具备初步的自我管理能力后，才能使其在有一定标准、一定约束的环境中发展个性，同时也使班级环境的公平、公正属性得以体现；

其次，使学生成为班级的主人。之所以当前很多初中生的集体意识较为薄弱，与其在班级日常化管理工作中的参与程度不高有关。今后，教师应保障每个学生参与班级制度建设的权利，这样则有利于学生更为积极自主地遵循班级各项制度，同时，可以使学生产生责任感。例如，教师在制定班级纪律时，可以让学生通过投票的方式选出最优班级制度体系，使学生真正成为课堂的主人。并且，在培养学生集体意识时，还应鼓励学生不断审视自身言行举止，并约束自身言行举止，使每个学生都养成争做“纪律达人”的良好习惯。教师应定期通过评比的方式选择出阶段性“纪律达人”，进而在促进学生个性化发展的同时，引导学生自我管理意识及能力生成。

三、结束语

总之，学校及班主任教师在开展初中学生管理工作时，应对其进行个性化关怀，并培养学生集体意识。具体来说，可以从引导学生在集体荣誉中产生个体成就感、引导学生自我管理等几个方面入手，进而使学生在班级学习与生活中，逐渐形成良好的行为习惯，这样更加有利于学生个性化发展及集体荣誉意识生成，也为学生今后学习与发展打下了基础。

参考文献：

[1] 李建英 . 初中学生管理中的个性化关怀与集体意识培养 [J]. 教书育人 ，2024，（26）：47-49.

[2] 钟文才 . 构建初中学生班级自主管理机制的实践研究 [C]// 北京国际交流协会 .2024 年第三届教育创新与经验交流研讨会论文集 . 深圳市坪山区弘金地学校 ;，2024：255-257.DOI：10.26914/c.cnkihy.2024.016802.

[3] 谢日珍. 初中班级学生自主管理能力培养途径[C]// 广东教育学会. 广东教育学会 2024 年度学术讨论会暨第十九届广东省中小学校 （ 园 ） 长论坛论文选（一）. 湖北省咸宁赤壁市华舟学校 ;，2024：219-221.DOI：10.26914/c.cnkihy.2024.031203.

[4] 王鹤. 适应初中学生个性特点的班级管理模式探讨[C]// 华教创新（ 北京） 文化传媒有限公司， 中国环球文化出版社.2023 教育理论与管理第二届“高效课堂和有效教学模式研究论坛”论文集（专题 3）. 吉林省大安市白城市第五中学校 ;，2023：114-116.DOI：10.26914/c.cnkihy.2023.050431.