指向核心素养培育的小学道德与法治“经历学习”的策略研究

引言：

道德与法治的教学其目的在于帮助学生塑造更健全的人格，促使他们成为一名品学兼优的人才，进而实现每一位学生在其成长道路上健康茁壮成长。为了让教学变得更有意义，在当前的小学道德与法治教学工作中教师需将教学重点放在培养学生的核心素养上，其实就是优化学生的素养。为了让教学变得更深入以及更有意义，教师需深入研究经历学习教学策略，让教学变得更真实并且引导学生真正参与其中，这样才能有效助力我国小学道德与法治教学工作的进一步发展。

一、经历学习的主要意义

1. 促进学生素养的内化和践行

所谓的经历学习指的是借助一些情境的体验以及引导学生全面参与其中，以此帮助他们将所学到道德认知转化为实际行动，这样就能较好地避免学生身上出现知而不行的问题。比如组织学生参加社区志愿活动，当他们理解责任和奉献的

2. 提高学生的问题解决能力

在经历学习过程中学生将面临一些现实问题，比如班级内部矛盾和公共秩序问题等等，教师可以带着学生一起思考问题并对其展开研究，这个过程可以有效锻炼到学生的分析能力和问题解决能力。比如模拟校园听证会引导学生积极讨论规章制度，这在一定程度上可以有效培养学生的理性表达能力和法治思维[1]。

3. 加强学生的情感体验

和传统教学模式不同的是，经历学习需要通过情感上的触动，比如角色扮演和实地调研等方式让学生深刻感悟学习道德与法治的目的。教师可以组织学生参加交警执勤活动去体验他们工作上的艰辛，期间学生很快就能意识到遵守交通规则的重要性，而不是仅仅停留在口号记忆上。

二、经历学习所用的教学策略

1. 创设真实的教学情境，在感受学习中提升素养

不难发现的是，在我们的日常生活中处处充满着和道德与法治相关的教育，所以在实际教学环节，教师可以将教学内容和学生的日常生活参与其中，一方面是为了当学生全身心投入其中，以此感受学习这门学科的目的，另一方面是为了当学生学会从生活中挖掘知识又或者将课堂所学知识运用到生活中，进而优化小学道德与法治经历学习教学质量。

例如：在带领学生们学习《公共场所，文明言行》该课时，为了让整个教学过程变得更生动形象，教师可以分阶段实施相关教学任务 [2]。第一阶段需要让学生进行课前调查（发现文明），让他们成为文明侦察兵去观察生活中一些文明或者不文明的现象并用照片或者视频记录下来。第二阶段就是让学生在课堂上进行讨论，可以探讨“如果被陌生人不小心弄脏了衣服会不会和他吵架”、“赶时间的你会不会选择插队”等等。第三阶段则进入课堂实践教学延伸环节，也就是让学生对学校的不文明现象提出改造建议，比如在草坪上安装一些趣味性的警告牌，在食堂用餐时间循环播放规范排队警示语等等。借助不同阶段的教学以此达成闭环教学，将文明教育从说转化为学生的主动构建，这不仅可以培养他们的内心责任感，同时还能培养他们的公民意识。

2. 创设亲身实践机会，在观察学习中提升素养

小学道德与法治这门学科最大的教学特点就在实践性，当学生有了真正的经历，他们才能意识到学习道德与法治的目的以及具备规则意识。所以在新时代背景下的小学道德与法治教学工作中教师需要深度研究实践教学法，通过筛选一些实践教学内容以此引导学生学习，这不仅仅可以在短时间内提高学生的社会阅历，同时还能进一步提升学生的认知水平。例如：在《班级生活有规则》该课题的教学工作中，首先教师需要让学生明白与其他同学和平相处以及遵守班级规章制度的重要性，因为班级不仅仅是学习成长的重要环境，同时也是优化学生良好思想品德的重要场所。因此，教师需要根据学生的实际情况去制定一些班规，此时可以让学生一同参与搜集相关资料，然后让他们说出一些违抗班级班规学生将受到什么样的处罚等等。就拿小明经常破坏课桌椅，面对这个情况教师可以让其同桌监督他，如果小明还是不听劝教师可以拿出班级班规以此制约小明的不良行为。通过这样的教学引导很快学生就是意识到了遵守规则的重要性，只有不断端正自己的行为举止，才能确保自己成为更优秀的人。总之，借助一些实践教学活动去帮助学生快速形成规则意识，这样一来才能真正实现学生和班级的共同成长 [3]。

3. 拓展经历学习渠道，在体悟学习中提升素养

小学道德与法治这门学科其中很多内容源自于日常生活，所以在课堂上教师可以将教学内容和学生的生活结合起来以此开展相关教学任务。简单的说，其实就是引导学生认真观察以及体验生活，然后在后续的教学中教师可以带领学生一同寻找生活中有关于道德与法治知识的身影，这对于开拓学生的学习视野以及提高他们的学习能力等而言带来有效帮助。

结语

综上所述，基于核心素养下的小学道德与法治教学工作，首先教师需要意识到为学生创设生活化的教学情境十分重要，让学生在实践中明白更多和道德与法治相关的内容以及知识点，这在一定程度上可以实现整体教学效率的提升。总之，在当前的小学道德与法治教学课堂开展经济学习教学策略，教师需注重实践教学，确保学生的热情参与，这样才能摆正他们将所学知识运用在日常生活中。

参考文献：

[1] 林庭春 . 核心素养导向下小学语文整本书阅读教学策略探究 . 科学导报 ,2025-06-27

[2] 陈佳 . 新课标背景下小学信息科技创新教学策略 .. 江苏科技报 ,2025-01-13

[3] 张力平 . 核心素养视角下小学数学教学策略的改进探索 . 科学导报 ,2025-02-24