传统文化浸润下幼儿园美育活动的设计与实践研究

一、引言

幼儿阶段是审美启蒙与文化感知的关键期，将传统文化融入幼儿园美育活动，既是丰富美育内容的需要，也是培育幼儿文化认同的途径。当前部分幼儿园虽尝试开展相关活动，但多局限于教唱传统儿歌、临摹民俗图案等表层形式，未能让幼儿真正触摸传统文化的审美内核。如何通过合理设计与实践，让传统文化自然浸润于美育活动，让幼儿在感受美的过程中亲近传统，成为提升幼儿园美育质量的重要课题。

二、传统文化浸润下幼儿园美育活动的设计策略

（一）元素筛选的适切性策略

设计活动时，首要任务是筛选适切的传统文化元素，这是确保传统文化能有效浸润美育活动的基础。需立足幼儿的认知水平与生活经验，优先选择具象、直观且与幼儿生活关联紧密的元素，避免选取抽象、复杂或远离幼儿生活的内容。比如可优先考虑民间玩具、传统美食、常见民俗等元素，而非深奥的传统哲学理念或复杂的传统技艺流程，只有元素选得恰当，才能让幼儿对传统文化产生亲近感，为美育活动中的文化浸润打下基础。

筛选元素时，可从幼儿日常接触的事物入手。比如传统美食中的“汤圆”“粽子”，幼儿在生活中多有见过或吃过，以此为元素设计活动就比选取“古琴文化”更合适；民间玩具里的“拨浪鼓”“风车”，造型简单且能互动，比“景泰蓝”这类精致却难触摸的工艺品更易被幼儿接受。同时，要避开带有复杂禁忌或需过多背景知识支撑的元素，确保所选元素能让幼儿在短时间内产生感知兴趣。

（二）活动转化的趣味化策略

选定合适的传统文化元素后，需通过趣味化方式将其转化为幼儿能参与的活动形式，这是避免传统文化与美育活动“两张皮”的关键。要打破成人视角下的文化呈现方式，用游戏、故事、手工等幼儿喜欢的形式包裹文化元素，让幼儿在玩、做、听中自然接触传统文化，而非被动接受文化知识灌输，趣味化的转化能让幼儿主动投入活动，进而在活动中感受传统文化的美。

若以“传统窗花”为元素，不直接教幼儿剪复杂的窗花图案，而是转化为“撕纸贴窗”活动：提供红色彩纸，让幼儿随意撕成小块，再贴在画有窗户轮廓的白纸上，过程中引导幼儿感受红色的喜庆；以“传统童谣”为元素，不只是让幼儿跟读，而是结合童谣编简单的手指游戏，比如念《两只老虎》时，边念边做老虎爪子的动作，让幼儿在游戏中感受童谣的韵律。

三、传统文化浸润下幼儿园美育活动的实践路径

（一）在环境创设中渗透文化氛围

环境是幼儿日常接触最多的场所，在环境创设中渗透传统文化元素，能让美育的文化浸润形成“润物细无声”的效果。可从班级的角落布置、墙面装饰、材料投放等方面入手，将传统文化元素自然融入，不追求“满铺式”的装饰，而是让元素成为环境的有机组成部分，让幼儿在入园、活动、休息的过程中随时能看到、摸到、感受到传统文化，进而在潜移默化中接受美的熏陶。

在班级的美工区角落，放一个矮柜，上面摆几个造型简单的青花瓷小罐、几束干花，柜子里放些彩纸、竹筷等材料；墙面留出一块“小画家天地”，贴幼儿画的“我眼中的灯笼”“我画的小风筝”，旁边挂两个幼儿自己做的简易纸灯笼；自然角里，除了常见的绿植，放一盆薄荷、几株艾草，告诉幼儿“这是妈妈做饭时可能会用到的香草”，让环境中的文化元素既有美感，又贴近幼儿生活。

（二）在主题活动中深化文化体验

主题活动是幼儿园开展美育的重要载体，围绕传统文化设计系列主题活动，能让幼儿对传统文化的美形成持续且深入的体验。主题活动需围绕一个核心文化元素展开，分步骤设计不同的小活动，逐步加深幼儿的感知，每个小活动都聚焦“美”的体验，而非知识的积累，让幼儿在连贯的活动中，从初步感知到深入感受再到自主表达传统文化的美。

以“小扇子”为主题设计系列活动：第一步“看扇子”，准备几把不同图案的扇子，让幼儿看扇面上的画、摸扇子的边，感受扇子的好看；第二步“画扇子”，提供白色扇面和彩笔，让幼儿随意在扇面上画喜欢的图案，不限制画什么；第三步“玩扇子”，教幼儿简单的扇扇子动作，感受扇子带来的风，同时一起念“小扇子，摇呀摇，送来凉风真舒服”的短句，让幼儿在看、画、玩中完整体验扇子的美与用。

（三）在家园互动中延伸文化感知

幼儿的成长离不开家庭，家园互动能让传统文化的美育浸润从幼儿园延伸到家庭，形成“园家共育”的合力。幼儿园可通过简单的方式引导家长参与，不增加家长的负担，而是让家长在日常家庭生活中自然带幼儿接触传统文化，比如给家长提简单的小建议、分享适合亲子共做的小活动，让家长成为文化浸润的“同行者”，让幼儿在家庭中也能继续感受传统文化的美。

每月给家长发一张“家庭文化小纸条”，上面写两三个简单的小活动建议，比如“本周可以和孩子一起看看家里的花瓶，让孩子说说花瓶上的花纹好不好看”“晚饭后可以和孩子一起用彩纸折个小纸船”；每学期办一次“亲子小制作”展示，让家长和孩子一起用废旧材料做简单的传统小物件，比如用奶粉罐做“小鼓”、用硬纸做“小灯笼”，在幼儿园门口的展示区展出，让家长和幼儿都有参与感。

四、结语

传统文化浸润下的幼儿园美育活动，核心是让传统文化成为“美”的载体，让幼儿在感受美的过程中自然亲近传统。通过适切的元素筛选、趣味的活动转化，再依托环境创设、主题活动、家园互动等路径，能让文化浸润落到实处，避免形式化。当幼儿能主动拿起自己画的扇子扇风，能指着墙上的灯笼说“这个是我做的”，就说明传统文化的审美种子已在他们心中开始发芽。未来，幼儿园需持续从幼儿的视角出发，让传统文化的美育活动更有温度、更接地气，真正为幼儿的审美成长与文化认知筑牢基础。

参考文献

[1] 庄艺芳 .“具身”视域下，本土资源融合幼儿园美育践行策略——以闽南文化美育项目活动为例 [J]. 家长，2025，（21）：117-119.

[2] 林艺 . 扎染活动构建下小班幼儿动手能力的培养策略 [J]. 家长，2025，（18）：186-188.