跨学科融合教学在小学数学教学中的应用研究

引言：随着教育改革深入推进，跨学科融合教学是创新教学模式受到广泛关注，以往分科教学模式已无法满足培养全面发展人才需求，学科壁垒限制了学生思维拓展和知识迁移能力培养。小学阶段正是学生认知形成关键期，将数学学科和其他学科知识有机融合，能够帮助学生建立完整知识体系培养综合思维能力，通过探索跨学科融合教学在小学数学教学中应用现状、实施策略及评价优化，为推动小学数学教育创新发展提供参考。

一、小学数学教学中跨学科融合现状分析和问题探讨

教育理念层面存在认识偏差，部分教师对跨学科融合理解停留在表面，将其简单理解为多学科知识拼凑，缺乏对学科内在联系深入把握导致教学过程中学科间衔接不够自然。课程设计方面缺乏系统性，跨学科课程多为临时性教学活动未能形成完整课程体系，难以保证教学连贯性和持续性，师资队伍建设滞后，绝大多数教师接受专业培训以单个学科为主，跨学科知识储备不足且协作意识和能力欠缺，难以胜任跨学科教学要求。

教学资源支持不充分，适合小学阶段跨学科教学教材、案例等资源相对匮乏，教师备课负担过重且教学环境限制明显，以往教室空间布局、设备配置未能适应跨学科教学需求，制约教学形式多样化开展。评价机制尚不完善，现有评价体系仍以学科知识掌握程度为主要标准，难以全面评估学生跨学科学习成效，挫伤教师创新积极性，家校协同不足，部分家长对跨学科教学认可度不高，片面追求学科考试成绩忽视综合能力培养，对学校教学改革支持不够。

二、小学数学教学中跨学科融合策略设计和实践路径

构建多维课程体系时应当遵循学生认知发展规律，依据课程标准要求科学规划跨学科主题形成螺旋上升课程结构，确保不同学段、不同主题间有机衔接，打造完整课程链。优化教师团队协作机制则需要组建跨学科教师共同体，定期开展集体备课、研讨交流、经验分享活动，促进不同学科教师深度交流和资源共享。创新教学资源开发路径应当整合校内外资源，编写符合学校特色跨学科教学指南和案例集，建立丰富教学资源库。改革教学方法需要强化情境创设，将生活实际问题、自然现象、人文故事融入数学课堂激发探究兴趣，采用项目式学习和问题导向教学等方式引导学生主动发现学科间联系。拓展学习空间则打破以往教室限制，充分利用校园环境、社区资源等多元场所开展实地考察、社会调查等活动丰富学习体验，加强家校协同则通过家长会、开放日等形式宣传跨学科教学理念和价值，邀请家长参与课程设计和实施形成育人合力。

北师大版四年级下册《小数乘法》单元教学中，教师应当将数学和科学、语文、美术等学科有机融合，以节水行动主题项目贯穿整个单元，学生先阅读环保科普文章，了解全球水资源现状认识节水重要性，解决一滴水珍贵程度问题，建立小数乘法情境。课堂活动设计包括：测量家庭水龙头每分钟流水量并计算一天、一个月浪费水量，调查不同节水措施可以节约多少水，计算全班、全校、全市推广后节水效果，制作节水宣传海报和创作节水倡议书等，教师引导学生用小数乘法解决实际问题并渗透环保理念，评价环节采用多元方式，学生自评小组互评和教师点评相结合，关注学生计算能力、资料收集能力等多方面表现。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、小学数学教学中跨学科融合评价体系和优化方向

评价理念应当确立以学生核心素养为导向，突破以往单个学科知识考核模式，注重评估数学思维能力、创新精神等综合素质发展情况，评价主体应当吸纳教师、学生等不同群体共同参与，从多角度、多维度反映教学实际效果增强评价客观性。评价内容应当关注知识迁移能力、问题解决能力等方面表现，全面把握学习状况，评价方法应当采用观察记录、作品分析等多种方式收集信息，确保评价全面性，评价工具应当开发适合跨学科学习特点的量表、任务单等，提高评价精准度和便捷性。过程性评价应当贯穿教学全过程，及时发现问题并调整教学策略，促进教学质量持续改进，教师教学反馈机制应当通过案例分析会、成果展示会等活动促进经验交流和共同成长，评价结果应当作改进教学设计、调整课程结构、完善资源配置重要依据，形成评价促进教学良性循环。

北师大版五年级上册《小数除法》单元跨学科融合教学评价实践案例中，教师设计小小导游员主题项目，将数学和语文、美术等学科知识融合。评价体系包含三个维度，学科知识和技能、思维发展和创新、实践应用和合作，具体评价任务设计为：学生分组选择一处家乡名胜或自然景区当作探究对象，查询该景点门票价格、参观路线长度等信息，运用小数除法计算游客接待量、团队票价优惠等问题，设计一份完整导游手册并进行实地讲解。评价采用多元方式，每组制作纸质或电子导游册包含景点介绍、行程安排等内容，小组互评环节学生根据评分表从计算准确性、资料完整性等角度给其他小组评分，教师则通过观察记录表记录每位学生参与度、思考深度等方面表现，学期末将学生各项目作品集结成个人成长档案，邀请家长参与终结性评价共同见证学生进步。

结论：跨学科融合教学是教育改革重要方向，在小学数学教学中应用具有广阔前景，通过分析当前实施现状和问题提出系统性策略，构建科学评价体系能够有效推动跨学科融合教学质量提升。合理组织实施跨学科融合教学能够激发学生学习兴趣并提升思维能力，培养创新精神和实践能力促进学生全面发展，未来应进一步深化理论探索并丰富实践案例，完善支持体系推动跨学科融合教学在小学数学教育领域更加广泛深入应用，为培养符合时代要求的复合型人才奠定坚实基础。

参考文献

[1] 戴璐 . 小学数学跨学科融合教学探究 [J]. 2024.

[2] 朱致洁 . 小学数学跨学科融合的教学实践探究 [J]. 数学之友 ,2024(20).

[3] 宋为娟. 跨学科融合在小学数学教学中的探索与应用[J]. 2025.