苗族银饰工艺与保护

前言

在新课标背景下，初中化学教学改革的一个重要方向就是突破传统的知识传授模式，将科学教育与人文精神相融合，《金属和金属材料》是关于金属的性质、应用以及资源保护的内容，为跨学科研究提供了理想平台。作为国家非物质文化遗产，苗族银饰工艺精湛、文化底蕴深厚，既是古代劳动人民对金属材料特性的认知与应用，也是一种具有民族审美情趣和文化认同的载体，本文以苗族银饰作为切入点，设计项目式单元复习活动，使学生既掌握了化学知识，又感受了传统文化的魅力，增强了民族自豪感和社会责任感。

一、苗族银饰的历史渊源与文化价值

苗族银饰可追溯至唐宋时期，源于祭祀、装饰的需要，考古发现表明，在贵州和湖南等地出土的宋代银饰，已经形成了初步的系统，标志着银饰工艺已初具规模，明清时期，苗族银饰在中原文化的影响下，逐渐向复杂、立体的方向发展，如龙、凤、花等纹饰，在技术革新的推动下，如錾刻、镂空等精细工艺的应用，大大提高了银饰的艺术性，当时银饰品已不再仅仅作为日常服饰使用，而是作为婚嫁、节庆等重要场合必不可少的元素，其规格及数量直接反映了家庭的经济地位和社会地位[1]。从文化层面看，苗族银饰品图案蕴涵着丰富的图腾崇拜与神话传说，其中以银饰品图案为代表的“蝴蝶妈妈”的创世故事得以流传，这种以信仰为媒介的艺术创作，是苗族特有的审美品格与文化表现形式，银饰是中华文化的一个重要组成部分，是民族认同的重要组成部分，已被列入国家非物质文化遗产名录。

二、苗族银饰锻制技艺的科学解析

（一）工艺流程中的金属材料特性运用

苗族银饰工艺包括铸炼、锤打、拉丝、搓丝、掐丝、镶嵌加固等工序，每个工序都要巧妙地利用金属的物理特性，如铸炼时，工匠利用金属的可塑性，需要将银加热至熔点以上，使之液化，在锤打过程中，通过反复捶打，使其变形成特定的形状，从而进一步提高学生的观察力和动手能力，此外拉丝工艺需要将粗银丝线一步一步地拉成细如发丝的银线，对力的控制要求极高，以免断丝，体现出金属的延展极限[2]。

（二）化学反应原理的实践应用

为了保证银饰的光泽，清洗是一个非常重要的环节，传统方法是先将银溶液煮沸，然后再用清水冲洗，这个过程实质上是一个氧化还原反应，即通过还原剂去除金属表面的氧化物，使其恢复金属的光泽，在此基础上，教师可以引导学生复习金属活动性顺序表，探讨不同条件下反应速度的差别，加深对置换反应的认识，同时在焊接过程中所采用的黄铜焊条和硼砂助焊剂也为研究合金特性提供了机会。

（三）实验探究活动的设计与实施

根据教材内容，可设计如下实验任务：（1）测定不同纯度银样的密度；（2）对纯银和黄铜等普通合金的硬度进行比较；（3） 模仿古代铸造失蜡工艺制作小银饰模具；通过这些活动，不仅可以加强学生对金属共性的掌握，而且可以激发学生学习传统工艺的兴趣，如模拟铸造实验，让学生自己制作陶范，浇入熔化的金属液体，体验从设计到成品的整个过程，体会古代工匠的聪明才智。

三、德育渗透路径与核心素养培养

（一）家国情怀与文化自信的树立

在教学过程中，教师精选出大量苗族银饰用于婚礼、节日等重要场合的图片和视频资料，并对其进行了展示，精美的图片和生动的影像，把同学们带进了浓郁的民族文化氛围中，直观地体会到了苗族银饰在社会生活中的重要作用，随后小组成员就“苗族人为什么对银饰如此看重”进行了热烈的讨论，学生们纷纷发表了自己的看法，他们渐渐意识到，银饰并不只是一种漂亮的装饰品，它承载着一种深厚的民族感情，是一种独特的民族身份和文化传承的重要纽带，学校可以举办非遗传承人进学校、开讲座， 传承人现场演示精湛的技艺，讲述其传说故事，让学生近距离观看，互动交流，有极深的直观感受，这一系列丰富多彩的活动，就像一场文化盛宴，让学生发自内心地尊敬和认同中华民族的多元文化，帮助他们树立正确的、积极的价值观，培养其核心素养。

（二）工匠精神与社会责任感的培养

深入剖析现代工业生产对传统手工艺所造成的冲击现象，如机械化生产造成手工制品的市场份额不断缩小，传承断代等，为了引导学生思考如何在经济发展和文化保护之间找到平衡点，安排学生调查当地是否有相似情形的传统手工艺，以及他们面临的困境，学生积极参与进来，在发现了许多问题之后，他们开始绞尽脑汁地想出一些新的办法，比如开发独特的文创产品来吸引更多的年轻人，建立一个网络销售平台来拓宽市场。同时举办了角色扮演活动，模拟政府、企业、工匠三方对扶持政策的制订进行协商，在这个过程中，学生们将自己代入到角色之中，发表自己的看法，在激烈的争论之后又寻求一致，这让他们的社会参与意识以及解决实际问题的能力得到了切实的培养，让他们对传统手工艺的未来有了更加深刻地思考和责任感。

（三）绿色化学观念的形成

探讨废旧金属回收再利用的意义和方法，并结合实际案例，阐述其危害，设计实验测定废水中银离子的含量变化趋势，并对不同处理方法的效果进行评价，提倡“变废为宝”，鼓励同学们用废弃的易拉罐和其他材料做一些简单的装饰品，既锻炼了自己的动手能力，又增强了环境保护的意识，这种跨学科融合的教学方法，有利于可持续发展理念的形成 [3]。

结语

将苗族银饰工艺与初中化学项目式单元复习相结合，既能有效落实新课标要求，又能在丰富的实践活动中培养学生核心素养，它打破了学科之间的界限，使科学教育和人文教育相结合，在今后的教学过程中，教师要不断发掘更多具有本土特色的传统文化资源，设计更生动、更有趣味的教学案例，为培养全面发展的人才尽一份力。

参考文献：

[1] 李若慧 . 苗族银饰的文化生态与传统工艺的保护 ——基于湘黔苗族地区的案例比较 [J]. 湖北民族学院学报（哲学社会科学版），2017，35（6）：92-98.

[2] 杜永保 . 金属与金属材料大单元教学 [J]. 初中化学教学参考 ，2025（9）：92-94.

[3] 吕慧 ， 周仕东 . 基于问题化教学的“金属与金属材料”复习课教学设计与实践 [J]. 现代中小学教育 ，2024，30（9）：32-35.