新课改视域下如何基于生活化视角开展有效的初中数学教学

摘 要：随着新课改的不断推进，对初中数学教学提出要求，教师需要以新型教学理念为指引，重构课程教学。而在新课改背景下，减负是教育的主流趋势，生活化教学与当前倡导的减轻学生课业负担的理念不谋而合，注重将数学知识巧妙融入学生的日常生活之中，让学生在自己熟悉的生活场景中自然而然接触和学习数学，从而提高学习效果。基于此，本文主要对基于生活化视角开展初中数学教学的价值进行分析，并探究新课改视域下基于生活化视角有效开展初中数学教学的策略，使数学教学更加贴近学生的生活实际，提升学生的数学素养。

关键词：新课改；初中数学；生活化视角；教学策略

在新课改背景下，要想有效开展初中数学教学，教师需要引导学生关注日常生活中的数学现象，以此激发学生的学习热情，并帮助学生逐渐积累数学知识。那么，初中数学教师就需要及时更新教育观念，摆脱传统数学教学思维的束缚，深入挖掘教材内容。同时，还应结合学生的学习习惯和个人特点，灵活运用多样化的教学策略，以此引导学生从生活中发现数学的奥秘，体会到数学的实用性，以此提高课堂教学效率。

一、基于生活化视角开展初中数学教学的价值

基于生活化视角开展初中数学教学的价值体现在多个维度，深刻影响数学教育的质量与效果。具体来分析，生活化教学能够活化数学教学过程，提升数学课程的灵活性，进一步打破传统数学教学的刻板印象。通过引入日常生活中的数学现象和实际问题，可以激发学生的学习兴趣，使原本枯燥的数学公式和定理更加生动有趣，让学生对知识的掌握更加深刻[1]。并且，生活化教学可以实现直观教学的目标，有助于将较为抽象的知识转化为具体可感的实物或情境，降低学生的学习难度，使得复杂的数学问题更加直观易懂，帮助学生建立起数学与生活的联系，从而深入理解数学的本质。此外，生活化教学还能够拓展数学教学的内容，突破传统课堂和教材的局限，鼓励学生在生活中发现数学的奥秘，将数学知识应用到实际生活中，从而拓宽学生的数学知识面。如此，不仅能够让学生掌握数学知识，还可以让其从多角度认识和学习数学。

二、新课改视域下基于生活化视角有效开展初中数学教学的策略

（一）创设生活情境，激发学习兴趣

在新课改视域下，基于生活化视角开展初中数学教学，需要教师创设生活情境，以此激发学生的学习兴趣。教师需要认识到，数学并非孤立于日常生活之外的抽象学科，而是与衣食住行紧密相关的课程。因此，教师应注重积极开展生活化教学，让学生在熟悉的生活场景中遇见数学、感受数学[2]。在对情境进行创设的过程当中，教师可以强化对信息技术的运用，使学生能够身临其境，确保复杂的数学公式和定理更加生动具体，有助于学生轻松学习、快乐掌握。

例如，在教学人教版八年级上册《轴对称》时，教师可以利用多媒体设备，播放蝴蝶在花园中飞舞的视频。当视频播放到蝴蝶翅膀特写时，教师可以适时按下暂停键，并提问：“你们在屏幕上看到了什么？”“你们发现了其中的数学概念了吗？”在此过程当中，学生通过细心观察，便可以发现蝴蝶的翅膀是对称的。教师则需要顺势引出轴对称图形的概念。因该教学情境与学生的生活密切相关，所以能够有效吸引学生的注意力，使其积极主动地参与到数学教学活动中，对轴对称图形的特点进行深入掌握。

（二）呈现生活案例，课堂深入思考

数学并非空中楼阁，而是深深植根于现实生活之中。因此，新课改视域下，要想更有效地开展初中数学教学，教师应善于呈现生活案例，以此引导学生进行课堂深入思考。教师需要结合实际教学内容，从现实生活中挑选与数学知识相关的案例，帮助学生直观理解数学知识，愿意主动参与到数学学习中，并勇于表达自己的观点和见解。通过呈现生活案例，学生可以更加直观地感受到数学在日常生活中的应用价值，从而增强学习动力，灵活运用所学知识解决实际问题[3]。

例如，在教学人教版七年级下册《一元一次不等式》时，教师就可以为学生呈现旅游购票的生活案例。在此过程当中，教师可以设计贴近学生生活实际的问题：假期来临，小辰与他的几位亲戚家的小朋友计划外出旅行。当询问票价时得知，甲旅行社的票价是，购买一张原价为100元的成人票后，其余随行儿童可以享受到票价减半的优惠待遇。而乙旅行社则推出团体票，团体票的价格相当于原价的2/3。请运用一元一次不等式的知识，根据同行儿童的数量，分别计算出两家旅行社的收费情况，从而决定选择哪家更划算。在课堂上，教师可以先引导学生理解题目中的信息，然后鼓励学生独立列出算式进行计算。如此，不但能够依托生活案例有效激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生深入理解一元一次不等式的应用方法，从而提高学生的数学应用能力。

（三）组织课外活动，解决生活问题

数学与我们的日常生活息息相关，运用数学知识来应对实际生活中的问题，不仅能锻炼学生的逻辑思维能力，还能帮助学生更好地理解数学原理，认识到数学的价值所在，从而建立起学习数学的自信心。在新课改视域下，基于生活化视角开展初中数学教学，不仅需要教师开展课堂教学活动，还应积极组织课外活动，引导学生在实践中运用数学知识解决生活问题[4]。通过参与活动，学生能够接触到更多与数学相关的实际问题，进而在实践中不断探索数学规律，提升学习效果。

例如，在教学人教版九年级上册《随机事件与概率》时，教师可以组织学生开展关于“生活中的概率”的课外实践活动。活动地点可以选择在社区或商场，让学生分组进行，每组负责一个具体的调查项目。学生可以调查商场中某一品牌商品的促销活动，分析其中涉及的概率问题。在调查前，教师需要为学生详细讲解随机事件与概率的基本概念，确保学生能够理解并应用这些知识。学生应规划调研方案，包括筛选调研目标人群、构思调研问卷、搜集数据等。并且，还需要积极与商场工作人员或顾客进行交流，收集相关数据。最后，学生需要对收集到的数据进行整理和分析，计算出促销活动中各个奖项的中奖概率，并撰写调查报告。如此，学生不仅能够深入理解随机事件与概率的数学知识，还能在实践中锻炼沟通能力和团队协作能力，体验数学在生活中的实际应用。

结束语：

综上所述，生活化教学在初中数学教学中不仅能够提升数学课堂的趣味性和实效性，还可以让学生深刻体会到数学与生活的紧密联系，从而愿意主动学习数学知识，养成自主学习的好习惯。因此，在初中数学教学中，教师需要提高对生活化教学的重视程度，结合新课改的要求，不断创新教学策略，为学生创造更多与生活实际相结合的学习机会，助力学生提升数学素养，获得全面发展。

参考文献：

[1]陈秀红.新课改下初中数学教学生活化路径探究[J].考试周刊，2020，（73）：57-58.

[2]杨庆松.新课改下初中数学的生活化教学探微[J].数学学习与研究，2021，（13）：131-132.

[3]高瑛.生活：学生学习数学的“沃土”——初中数学教学生活化的策略[J].教育界，2022，（33）：95-97+100.

[4]王艳.基于新课改下初中数学教学的问题及对策[J].数学大世界（上旬），2021，（03）：94.

作者简介：傅凌凡 （1981.11），男，汉族，福建省仙游县，本科，福建省仙游县盖尾中学，研究方向：初中数学教学。