初中生青春期叛逆心理的班主任干预策略研究

引言：

处于青春期的学生，生理与心理同时改变时，常引发自我意识凸显、情绪起伏较大等现象，叛逆行为频繁涌现，成为初中班主任管理主要困境，尤其是初二的学生群体里，有学生因同伴施加的压力及自我价值感缺失，通过顶撞授课老师、蓄意违反纪律、无视课堂规章等途径来博眼球，极大破坏了教学的正常进行秩序，班主任在落实《未成年人保护法》《义务教育法》等相关法规期间，鉴于管理方式需合法合规而受约束，无法采用极为严苛的教育手段，拉高了管理工作的难度。

一、青春期叛逆心理干预研究的现实意义

（一）依法治班背景下干预的必要性

基于《未成年人保护法》《义务教育法》等法律法规的约束范围，班主任在管理学生时得严格依照合法合规要求，防止采取过激又粗暴的教育做法，在初二年级实际管理的实践阶段，部分学生为凸显自身刻意违反纪律，具体呈现出在课堂中打断教师说话节奏、当面顶撞教师，甚至鼓动同学集体违规，这致使班主任就算意识到学生行为问题棘手，也只能在法律边界内克制行事。

（二）青春期叛逆心理矫正的育人价值

青春期学生叛逆心理有着可塑造的潜质，倘若在这一阶段开展科学有效的心理引导与行为调控，有利于学生逐步构建起正确的是非判断与价值理念。部分学生频繁存在违纪情形的原由，根源在于他们期望借助不良行为去引起关注、得到同伴的认可，当班主任把握了这一心理特质，及时投以积极留意与正面反馈，或可助力学生分散注意力，形成正向的自我价值评判，在其人格成长与未来社会融入方面意义非凡。

二、青春期叛逆心理干预的现实问题

（一）法律法规下管理方式受限

在严格依照未成年人保护相关法律法规的情形里，班主任不能对学生开展惩戒效果明显的教育手段实施，某校初二年级部分学生存在恶意顶撞教师、打乱课堂秩序的情形，然而教师处理这类状况，只能采用说服晓谕、书面问责等手段，欠缺威慑功效，引发学生不当行为屡禁难止，长时间里反复的违纪，加剧了教师的心理负担，也降低了教师于学生那里的管理权威度。

（二）学生因寻求关注而故意违纪

青春期学生自我觉察增强，渴求赢得同伴或教师的注目，部分学生借助顶撞老师、无故迟到旷课或在课堂肆意吵闹等偏激行径吸引他人目光，这类学生往往在同伴群体里成为“瞩目对象”，若其行为没能得到及时疏导，极容易引起其他学生出现模仿效应，使班级管理的混乱现象进一步升级。

（三）教师在管理过程中顾虑重重。

在管理学生特别是“刺头学生”的过程中，部分老师因害怕担责而刻意忽视，为了避免正面冲突，对其扰乱课堂、顶撞行为视而不见，问题得不到及时解决。还有的老师对不听话的学生采用放任自流的方式，让花成花，让树成树。这些做法不仅无法改善学生行为，还可能加剧其逆反心理，破坏师生信任。

三、青春期叛逆心理的有效干预策略

（一）提升自身素质，发挥榜样示范作用

班主任需树立自身榜样形象，增进法律素养与心理调节本领，打造良好的教师模样，班主任应不断学习《未成年人保护法》等法规及心理辅导方面知识，保证干预措施既合乎法规又具科学特性，教师在说话做事、与人打交道时需高度自律，引导学生在潜移默化里树立合理行为规范。

班主任在班级管理里，要坚持每天阅读教育心理学跟相关法律法规，且于课堂之上做到言辞得体、仪态大方，当出现学生顶撞教师这样的事情时，该班主任镇定应对、认真沟通，彰显的理性跟克制赢得了其余学生认可，学生们步入自觉守规轨道，班级整体风气表现出明显的向好转变。

（二）真诚对待学生，以心换心促转化

针对青春期学生所呈现的叛逆心理，班主任要坚守耐心跟真诚，用积极沟通搭建信任架构，对于那些借违规违纪刷关注的学子，教师宜适时进行积极关切，探究其内在渴望，用单独晤谈、课后支持等办法协助其找到更积极的呈现路径，若学生感知到教师的真心关爱，更易于卸下戒备，慢慢减少逆反举动。

曾经有个初二年级的男生，是为吸引同学目光，不时在课堂大声岔话，我察觉此事后，未在众人面前呵斥，而是课后私下里与他交流沟通，真诚探问他兴趣范畴内的困惑，而后安排他成为小组长，令他凭借组织小组活动展露能力，此生慢慢领会到我的那份信任，违反纪律的行为大幅下降。

（三）加强家校沟通，形成协同育人合力

班主任应当积极与家长建立稳定的沟通渠道体系，定期把学生在校表现予以反馈，更邀家长共同参与到学生行为问题的矫治里，面对家长不配合的情形，教师可借助如家长会、电话家访、微信群沟通等多样途径，循序渐进地扭转家长教育理念，引领家长察觉到家庭教育的重大意义，唯有家校凝聚力量，方可有效纠正学生逆反心理，推动其全面成长。

我近期察觉一名女生在物理课上屡次违反课堂纪律，我询问得知该女生不喜欢物理这门学科。我多次以打电话的形式与家长沟通，又于家长会上深入说明学生叛逆行为产生原因与改进办法，劝家长在家中多鼓励自家孩子，家长也由最初的对学校教育态度冷淡完成了积极配合学校的转变。借助家校齐心引导，该女生行为慢慢步入正轨，课堂参与的积极性明显上扬。

总结：

初中生青春期叛逆心理存在是个体成长正常呈现，学生因为心理需求与价值认同未得到精准引导，容易产生刷存在感的违纪行径；因家长教育缺位，家校共育的合力被削弱，有未成年人管理法律法规约束，班主任更觉在管理上力不能及，干预策略须达成依法治班与情感疏导的结合：班主任要在合法合理的框架内，巧妙采用谈话疏导、同伴带动、情感鼓舞等形式满足学生心理渴望；应促进家校之间的沟通互动，引导家长积极介入，形成携手促进学生健康成长的教育协同力，才可有效舒缓叛逆心理，优化班级管理所依托的环境。

参考文献：

[1] 钟竹珍 . 浅议初中班主任解决青春期叛逆心理的措施 [J]. 爱情婚姻家庭：教育观察 ， 2021（1）：1.

[2] 钟竹珍 . 浅议初中班主任解决青春期叛逆心理的措施 [J]. 爱情婚姻家庭：生活纪实版 ， 2021， 000（001）：P.1-1.

[3] 杨玉琴 . 柔性管理在班主任管理工作中的应用探讨 [J]. 课堂内外 （ 初中教研 ）， 2022（2）：138-140.