基于语言能力培养，打造初中英语高效课堂

人教版初中英语教材是按照一个单元设置一个主要话题。因此，在英语教学中，围绕“话题”展开教学，成为了提升学生英语综合能力的有效手段。《义务教育英语课程标准（2022 版）》中任务型语言教学途径指出，要制定真实的情境，让学生在这一情境中进行真实的语言交际实践活动。针对初中生心理和年龄等方面特点，英语老师要在课堂中尽量营造轻松愉悦的氛围，来激发学生们的兴趣和对学习的关注。老师们要在教材内外选取和整合内涵丰富的语言材料，结合科学先进的教学方法，来打造高效的英语课堂。

英语课程具有基础性、实用性和综合性的特征。作为世界经济、政治、科技、文化等活动应用最广泛的语言，初中英语课堂要遵循英语语言能力培养规律，使学生们去学习和运用它。《课标》要求初中生要累计达到 15 万词的课外阅读量，折合每天137 个词。阅读能力的培养及考查，是英语学习的重中之重。阅读与语言能力紧密相关，阅读效率取决于快速、自动化地词汇辨认和大量的词汇认知。在实际英语课堂中，老师把教材当作真实的阅读材料，精心设计阅读任务，可以采用文本解读的方式上阅读课，提高学习效率。在教材中的每个单元阅读板块中，学生从整体文本、文章标题和插图、文章关键词和中心句、文化背景知识等多角度入手，深入研读文本，明晰文章结构，理清文章整体脉络，提炼文章主旨，深度理解文章内涵，产生思想共鸣，提升英语阅读理解能力和水平。老师根据文章内容引导学生回答问题，概括段意；找主题句，推测文章标题；利用单词、短语提示复述课文等。老师引领学生一个层次接着一个层次去做 , 去分析和赏析文章，让学生真正读进去。七、八年级多数是对话 ,九年级对单元文章更要重视（比如好的篇章段落可以要求学生背诵 )。在打造高效课堂的同时要 , 提高学生的语言技能，同时对课外资源要更重视。在起始阶段 , 避免人为编造的句子 , 多多积累经典例句。比如人教版八上《Unit 6I’m going to study computer science》一课 , 话题是“Talk about futureintentions”。教材围绕“What do you want to be when you grow up? Howare you going to do that?”等问题，畅谈“梦想职业”。老师可以引导学生课下搜集自己感兴趣的职业及相关内容，整理成小文章，在下一节课上展讲。

作为英语老师我们都明白一个道理，语言的主要功能是用来交流的。所以在课堂上培养学生语言交流运用能力非常重要。比如八上《Unit 9 Can youcome to my party?》一节听说课，老师可以充分联系实际生活，用真实的情感感染学生，通过创设真实的情境使学生理解要学的新的语言知识，激发学生学习兴趣和求知欲。本节课谈论的核心话题是“邀请”，为了实现话题源自现实生活，源自于学生实际的生活体验，为了不使学生在交际的时候言之无物，可以安排两个话题讨论：1. Talk about many other ways to make aninvitation. 2. Which way do you prefer to invite your friends? 来唤醒学生的生活体验，进行思维拓展。发散思维是一种从不同角度、不同方向去思考问题，以寻求众多解决问题的方法或答案的思维方式。讨论每个话题之前，都给学生充分的时间去讨论。除了邮件邀请以外，可以联想到电话邀请，短信邀请，书信邀请，见面邀请等很多方式。再利用多媒体动漫效果，把邀请的方式展示出来，和学生们一起讨论各自喜欢的邀请方式。和学生们一起讨论，拉近师生距离，激发学生的谈论热情，又为小组活动做好铺垫。

课堂表演为学生们提供了真实交流语言的舞台。还用这节课举例，以“外出野餐”为话题主线，可以实现知识的活用。再本节课后期，老师找一组同学到电脑前发出邮件的邀请并现场打字回复，其他小组进行准备。在小组里面要搭配好优秀生和后进生的数量，避免两级分化，部分学生采取旁观的态度，让优秀生带动后进生，使得每个同学都能在原有的基础上有所收获和同时进步。在表演的时候，尽量表现丰富的形式和内容，例如有手势表演打电话邀请；有街上相遇邀请；用幻灯展示书信邀请内容并作点评等。学生参与面很广，在创设的真实的生活情景中运用所学的知识来应用语言，进行真实的交际活动。学生们从主动学习中感受到了快乐，实现了高效课堂学习。

复述是使学生获得语言表达能力，尤其是口头表达能力的行之有效的策略。既是检查学生掌握词语、句型的有效手段 , 又是培养口语能力的重要途径。为了降低复述的难度，给出学生们充分的时间来准备。再根据学生的实际水平，设计了提示词逐一递减的方式，大大增加了趣味性和激发了学生的参与和竞争意识。学生参与面广，举手踊跃，气氛热烈。课文复述帮助学生更好地掌握了语言知识，也提高了言语能力。对语言材料本身也有了更为深刻的印象。另外，课文复述也促进了听力的提高。一个学生复述课文的过程，也是其他学生练习听力的过程，况且听同学‘讲故事’总是格外津津有味。复述不仅为学生提供了锻炼语言表达能力的机会，还为学生提供了展示自我的舞台。听力的进步、有识记忆能力的增强、思维的活跃与发展、学习英语的浓厚兴趣又进一步促进了语言表达能力的形成与提高。

《课标》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”关于写作，它是一个复杂的思维与语言表达过程。起始阶段的课堂教学起点不必高，把词法、句法、语法放在平时的教学中，砸实基础。重视实词，从句子层面抓起，最好先搜集学生犯的错误，写出正确的句子，再写漂亮的句子，再写段落，最后写篇章，加好连接词、过渡句。标点等。写出的句子要做到通顺、达意、优美。具体操作中先奠定基调，比如“第几人称、时态等，有图的要审图，体现”听说读写看“中“看”的技能。分析体裁，说明文和应用文主要是事实、细节 what whichwhere when with whom who 应注意内容细节之间的关联。议论文开头先提论点，中间是论据，结尾是归纳、总结论点。在中间“论据”部分多写出细节（比如论据用举例子、列数据、实验等支撑），也是论点的具体细节。记叙文多为讲述故事，讲明道理。时间、人物、地点、情节，多从 how( 怎么发生的 ) 角度构思，最后一段或结尾讲出道理或预测结局等等。在课堂上，老师从上述几方面引导学生完成写作任务，可以做到省时高效。

总之，老师要对英语语言能力的发展有充分的了解，在课堂教学中精心设计学生任务和学生活动，最紧密的贴近学生生活增加语篇的输入，紧紧围绕课本核心话题展开思维想象和能力拓展，通过想象创设的情境，用英语进行交际活动。灵活跳跃、多模态的教学模式才能在英语课堂教学中达到很好的教学效果。另外，课堂上给学生提供大量的机会和时间展开学习活动，给学生创设机会，让学生在课堂上动起来。突出学生的主体地位，激发学生兴趣，关注教学内容的呈现方式和学生的学习方式，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供充分的时间和空间，才能真正实现初中英语高效课堂。