初中道德与法治大单元教学策略探究

引言

初中道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，对于培养学生的道德品质、法治观念和社会责任感具有重要意义。传统的教学模式往往以单篇课文或单个知识点为单位进行教学，存在知识碎片化、学生综合运用能力不足等问题。大单元教学强调以主题为引领，将相关的知识点进行整合，构建具有系统性、逻辑性和关联性的教学单元，有助于学生从整体上把握知识，提高解决实际问题的能力。因此，探究初中道德与法治大单元教学策略具有重要的现实意义。

1 初中道德与法治大单元教学的内涵

初中道德与法治大单元教学是一种突破传统单篇或单一知识点教学模式，具有整体性、系统性与关联性的创新教学理念与方式。从整体性来看，它以特定主题为核心，将教材中分散在不同章节，却存在内在逻辑联系的知识、技能与情感态度价值观等内容进行有机整合，构建成一个完整的教学单元。不再孤立地看待各个知识点，而是从宏观视角把握教学内容，让学生形成完整的知识框架。

2 当前初中道德与法治教学存在的问题

2.1 教学内容与生活实际脱节

当前初中道德与法治教学中，部分内容未能紧密贴合学生的生活实际。教材中的案例和素材有时过于陈旧、遥远，难以引起学生的共鸣。例如在讲解一些法律知识时，所举案例可能是多年前的，与当下学生所处的社会环境和日常生活关联不大。这使得学生在学习过程中，难以将抽象的知识与自己的生活经验相结合，无法深刻理解知识的实际意义和应用价值。

2.2 教学方法缺乏创新与多样性

许多教师在初中道德与法治教学中仍习惯采用传统的讲授式教学方法。课堂上以教师单向灌输知识为主，学生被动接受，缺乏主动参与和思考的机会。这种单一的教学方式容易导致课堂气氛沉闷，学生容易产生疲劳和厌倦情绪，学习积极性不高。同时，对现代信息技术的运用不够充分和深入。虽然一些学校配备了多媒体教学设备，但部分教师仅将其作为展示教学内容的工具，没有充分发挥信息技术在创设情境、开展互动教学等方面的优势。

2.3 教学评价机制不完善

目前初中道德与法治教学评价主要以考试成绩作为主要依据，过于注重对学生知识记忆和理解的考查。这种单一的评价方式不能全面、客观地反映学生的学习过程和综合素质。考试内容往往侧重于教材知识的背诵和简单应用，忽视了对学生情感态度价值观、实践能力、创新思维等方面的评价。评价主体也较为单一，主要以教师评价为主，缺乏学生自评和互评以及家长、社会的参与。学生处于被动接受评价的地位，无法充分发挥评价的反馈和激励作用。

3 初中道德与法治大单元教学策略

3.1 精准定位大单元主题，强化知识体系构建

初中道德与法治教材内容丰富但较为分散，精准定位大单元主题是实施大单元教学的关键前提。教师要深入研究课程标准，把握学科核心素养要求，结合教材内容和学生实际情况，挖掘具有统摄性和关联性的主题。例如，以“社会责任与担当”为大单元主题，可将教材中关于关爱他人、服务社会、奉献国家等相关内容整合其中。围绕主题构建知识体系，明确各知识点之间的逻辑关

系。

3.2 创设真实教学情境，激发学生学习兴趣

真实的教学情境能够让学生身临其境，增强学习的代入感和体验感，从而激发学生对初中道德与法治课程的学习兴趣。教师可以根据大单元主题，选取贴近学生生活实际和社会热点的情境素材。比如，在讲解“法律护航生活”大单元时，创设“校园欺凌事件处理”的情境。在情境中设置问题，引导学生思考和讨论。让学生分别扮演不同角色，如受害者、施暴者、学校老师、家长、法律工作者等，从不同角度分析问题、解决问题。

3.3 组织多样化实践活动，提升学生实践能力

初中道德与法治课程具有很强的实践性，组织多样化的实践活动是大单元教学的重要环节。教师可以根据大单元内容设计不同类型的实践活动，如社会调查、志愿服务、模拟法庭等。以“环境保护”大单元为例，组织学生开展“本地河流污染状况调查”活动。在活动前，教师指导学生制定调查计划，明确调查目的、方法和步骤。活动中，学生分组进行实地考察、数据收集和访谈等工作。

3.4 实施多元化教学评价，促进学生全面发展

多元化教学评价能够全面、客观地反映学生的学习情况和综合素质，促进学生的全面发展。在初中道德与法治大单元教学中，评价主体应多元化，包括教师评价、学生自评和互评、家长评价等。教师评价要注重对学生学习过程和学习结果的综合评价，及时给予学生反馈和指导。评价内容也要多元化，不仅关注学生的知识掌握情况，还要评价学生的学习态度、学习方法、实践能力、创新精神等方面。评价方式可以采用课堂表现评价、作业评价、项目作品评价、考试评价等多种形式。例如，在“传统文化传承”大单元教学中，通过观察学生在课堂讨论中的表现、评价学生制作的传统文化手抄报、考查学生对传统文化知识的考试等方式，全面了解学生的学习情况。多元化的教学评价能够让学生认识到自己的优点和不足，激发学生的学习动力，促进学生在道德与法治学科上的全面发展。

结语

综上所述，初中道德与法治大单元教学是一种符合新课程改革要求的教学模式，它有助于培养学生的综合素养和关键能力，提高教学效率和质量，促进教师的专业发展。在教学实践中，教师要精准设定大单元教学目标，科学整合大单元教学内容，灵活选择大单元教学方法，全面实施大单元教学评价。通过不断探索和实践，完善大单元教学策略，为初中道德与法治教学注入新的活力，实现立德树人的根本任务。

参考文献：

[1] 新课标背景下初中道德与法治大单元教学策略研究 [J]. 刘晓庆 . 华夏教师 ,2024(27)

[2] 大单元教学在初中道德与法治课堂的运用策略探究 [J]. 龚茸茸 . 华夏教师 ,2024(25)