小学英语情景化试题命制策略

引言

情景化试题命制已经成为全球命题改革的大势所趋。据了解，不管是经济合作与发展组织的国际学生评估项目，还是美国的国家教育进步评价项目，加拿大的泛加拿大评估项目，英国的国家课程评估中，情景化试题的占比都越来越高。《中国高考评价体系》尤其强调要通过检验学生是否能够解决或者应对复杂的真实的问题情景来评价其学业水平质量。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）指出，义务教育英语学业水平考试应强化英语课程的育人导向，注重考试命题的素养立意，在真实情景中，全面考查学生在解决真实问题、完成真实任务的过程中体现出的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。因此，积极探究小学英语情景化试题的命题，能够有效提升命题质量和教师的命题水平，同时增强素养导向试题评价的效度。

1 小学英语情景化试题命制的意义

为了提升学生的应用能力，我们引入了情景化试题，此类试题模拟了现实生活和语言环境，使得学生能将所学的英语知识有效地应用于实践。显著提高他们的语言应用能力。培养跨文化意识：设置不同文化背景的情景，让学生进一步了解和体验各文化的差异，增强跨文化交际意识。并培养尊重多元文化的态度。情景化试题能激发学生的学习兴趣，提高学习积极性的原因在于它们往往以生动有趣的故事或生活场景为载体，这一种方式，学生能在轻松愉快的氛围中学习。更愿意主动参跟学习过程。情景化试题之所以能促进学生的综合能力发展，是由于它们仅测试学生的语言知识，更涵盖了思维能力、解决问题能力和创新能力的考察，这一种全面的考察方式学生在多方面得到锻炼和提升。实现全面发展的目标。强化核心素养的重要性在于，情景化试题的命制方式特别注重对核心素养的培育，如语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，这一种强调促使学生在应对具体情景时能运用所学知识，还激发了他们主动学习和探索的欲望，这一种方式。学生能掌握基础学科知识，仍然能发展出适应未来挑战的综合能力，形成全面的核心素养。

2 小学英语教学中的困境

教学内容枯燥，学生兴趣难以激发。在小学英语教育的进程中，一个显著的问题在于课程内容往往未能充分考虑学生的认知特点和心理需求，导致学习材料缺乏趣味性和吸引力，无法有效地吸引学生的注意力，也无法激发其内在的学习动机。教学大纲所规定的内容可能过于注重语言结构和语法点的传授，而忽视了通过丰富多样的活动和情景来促进语言的实际运用能力。教材中的文本、练习以及测试题目常常呈现为静态且重复的形式，未能与学生的日常生活紧密相连，也未能反映出现代社会的文化多样性和全球化背景下的交流需求。

3 小学英语情景化试题命制策略

3.1 巧借生活元素，打造生活情景

利用生活实物，促进知识理解。学生对熟悉的实物具有自然的感知和理解能力。在小学英语教学中，教师将生活实物引入课堂，能帮助学生建立起英语知识与现实生活的紧密联系，使实物成为知识的具象化载体。这种方式能使抽象的语言符号与具体的事物产生关联，降低学生理解单词含义的难度，有助于学生更快速、更牢固地记忆单词。同时，教师利用生活实物创设情景，还能增强学生在生活中运用英语的意识，让他们意识到英语并非只是书本上的内容，还与日常生活息息相关，从而激发学生学习英语的兴趣和积极性。

3.2 设置问题化教学情景，引导学生小组合作

在英语教学过程中，为实现教学质量的有效提升，小学英语教师在实际教学过程中，还应当注重发展学生团队合作精神与集体意识，以使学生综合素养能够在情景体验式教学模式支撑下，得以有效发展。在实际教学过程中，教师可以结合学生认知水平、英语学习实际情况，将学生科学划分为若干小组，并为学生创设问题化情景，引导学生进行小组合作探究，借此提升师生、生生之间的沟通交流频率，切实凸显学生学习主体地位，帮助学生深化理解课文内容。

3.3 整合多元化教学资源，拓宽一体化情景创设路径

提高多元化教学资源整合能力是提升小学英语阅读一体化情景创设的重要支撑。所以，在一体化情景创设的过程中，英语教师要全面挖掘现有的情景创设资源，如多媒体资源、图书馆资源、网络资源，确保资源利用最大化。同时，可以引入与小学生生活世界息息相关的真实情景，如时事新闻、经典广告、寓言典故、儿童故事等，通过真实情景增强儿童阅读情景的真实性，丰富一体化情景创设素材。此外，英语教师还需要充分利用数字化资源，与时俱进，如通过虚拟现实创设可视化情景，借助DeepSeek 等技术工具设计一系列进阶性“情景链”，还可利用原声动画、电影视频及线上英语学习社区等资源，提供丰富的“教学评”一体化情景创设材料，从而从整体上提升英语阅读一体化情景创设的效果，有效解决一体化情景创设资源短缺的现实问题。

结语

情景化试题之所以能有效激发学生的学习兴趣，是由于它将抽象的英语学习内容跟实际生活场景相结合，使得学习过程更加生动有趣，学生解决实际问题，提高了英语的实际应用能力。这是由于他们在具体的情景中使用英语进行思考和交流，这一种教学方式也培养学生的跨文化意识，由于它让学生在了解不同文化背景的学会尊重和理解他人的文化。上文深入探讨了小学英语情景化试题命制的策略，旨在为教师提供一套科学、有效的方法，以提高英语教学质量，促进学生英语综合素养的提升。

参考文献：

[1] 贺才年 . 小学英语情景体验式教学模式应用与策略探究 [J]. 基础教育论坛，2023（10）：77-79.

[2] 张红平 . 小学英语教学应用“情景体验式”教学模式的对策分析 [J].考试周刊，2022（24）：94-98.

[3] 孙雪梅 . 情景体验式教学法在小学英语教学中的实践探索 [J]. 新课程研究（中旬—双），2022（4）：66-68.