立足新版教材，重塑教学模式

教育改革不断推进，教材作为教学的重要载体也在持续更新。仁爱科普版七上英语新版教材应运而生，在内容、编排、理念等方面都有显著变化。这对教师而言，既是机遇也是挑战。教师必须精准把握教材改版要点，调整教学方向与策略，才能充分发挥新版教材优势，为学生英语学习筑牢根基，能更好地适应新时代对英语人才培养的需求。

一、创设情境教学，活化教材知识

在七年级上册仁爱科普版英语教学中，创设情境活化教材知识至关重要。它能将抽象知识具象化，帮助学生“开放性拓展思考，切身融入多元化知识情境之中。”[1] 契合学生形象思维特点，快速吸引注意力，点燃英语学习热情。例如在仁爱科普版七上英语 Unit2“Meet My Family”教学中，老师创设“家庭相册分享会”情境。教室里，课桌椅被摆成几个大圈，模拟分享会现场。老师带着一本自制的精美相册走进教室，里面是各种有趣的家庭照片。老师翻开相册，指着一张照片说：“Look！ This is my family at the beach.Mysister is building a sandcastle.She loves playing with sand.”学生们被吸引，目光紧紧跟随。接着，老师让学生拿出自己准备的家庭照片，在小组内开展分享。大家围坐在一起，一个接一个介绍。有学生说：“This is mybrother. He is playing football.He is good at sports.”分享过程中，大家还会互相询问，比如“What does your dad look like？”整个课堂充满欢声笑语，学生们在轻松的分享氛围中，不仅学会了如何用英语描述家庭成员，还锻炼了口语表达能力，让教材里的知识鲜活起来。

创设情境、活化教材知识优势显著。借助生动场景，把教材知识融入其中，能快速抓住学生注意力，激发他们的好奇心。同时学生在情境中感受英语实用价值，摆脱枯燥学习，从而主动开口交流。这种方式让英语学习充满乐趣，轻松点燃学生对英语的学习热情。

二、实施分层教学，满足个体需求

在七年级上册仁爱科普版英语教学中，实施分层教学极为关键。学生英语基础与学习能力参差不齐，统一教学难以满足需求。分层教学能精准发力，为不同层次学生匹配适宜内容，让每个学生都能扎实掌握词汇、语法等基础知识，稳步构建稳固语言根基。例如在仁爱科普版七上英语 Unit3“Our ColorfulSchool Life”教学中，实施分层教学，能满足不同学生的学习需求。对于基础层学生，教师布置基础任务，如让学生从教材对话中找出描述学校课程的词汇，像“math”“science”“English”等，并能用简单句型“I have...class”来造句，描述自己的课程安排，以此巩固基础词汇和句型。提高学生则要深入理解对话内容，完成例如改写对话，把直接引语变为间接引语的任务，锻炼语法运用能力。例如将“He said，‘I like PE class.’”改为“He said thathe liked PE class.”而拓展层学生，教师要求他们根据课文内容，写一篇介绍自己理想学校生活的短文，需运用较复杂的句式，如“Not only do I likeEnglish，but also I love math class.”通过这样的分层教学，不同层次的学生都能在学习中有所收获，稳步提升英语能力。

实施分层教学对夯实基础、构建稳固语言根基优势明显。它依据学生实际能力，量身定制教学内容与目标，能避免“一刀切”。让基础弱的学生稳步积累词汇、掌握句型，基础好的学生拓展深化知识。如此，全体学生在各自节奏中夯实基础，逐步搭建起牢固的英语知识大厦。

三、开展合作学习，促进共同进步

在七年级上册仁爱科普版英语教学中，合作学习是提升学生综合能力的关键。小组合作完成对话、项目，促使学生开口说英语，锻炼口语表达。讨论时，学生学会倾听、提炼观点，提升思维与表达逻辑性。合作展示成果，又能强化读写能力，使其全方位适应语言需求。例如在仁爱科普版七上英语Unit1“Let’s Be Friends”的教学中，老师组织了“友谊故事分享会”。学生们分组围坐，每组推选一名组长负责引导讨论。活动开始，每个学生先用英语简单介绍自己带来的友谊小故事，比如小明说：“My best friend helpedme with my English when I was failing the subject.”接着，组内成员互相交流故事中的好词好句，共同总结如何用英语生动描述友谊。大家你一言我一语，讨论如何让表达更丰富，如将 “He is nice”换成“He is extremelykind-hearted”。最后，每组选派代表向全班分享组内最精彩的故事。在分享过程中，同学们不仅提高了英语表达能力，还从彼此的故事中感受到友谊的珍贵，在合作学习中共同进步。

小组合作学习，可以让学生在口语表达上更加自信流利，锻炼听说能力。同时共同完成项目任务中能激发创意，在资料收集与整理过程中提升读写能力。

不同思维碰撞，还能培养学生解决问题的能力，全方位适应多元语言需求。

四、构建多元评价，激励持续发展

在七年级上册仁爱科普版英语教学中，构建多元评价对拓展国际视野、培养文化包容心态举足轻重。单纯考试无法考查文化理解与包容度。多元评价将文化活动表现纳入，激励学生积极参与，在了解不同文化中学会尊重差异，持续深化跨文化认知，逐步涵养包容心态。在仁爱科普版七上英语 Unit4“Funin the Sun”教学中，老师构建了多元评价体系。课堂上，学生们分组进行“户外活动”对话展示，这不仅是口语表达的试炼场，更是语言综合运用的展示平台。老师秉持严谨客观的态度，从语音语调、流利程度、内容准确性三方面精细评价。例如，某小组展示结束，老师即刻点评：“整体语音语调自然流畅，同学间对话衔接毫无卡顿。然而，在提及‘fishing’的准备工作时，仅简单说带东西，表述过于模糊，应详细列举钓竿、鱼饵等工具，让内容更精准详实。”课后，老师布置“周末户外活动”小短文作业。批改时，老师火眼金睛，兼顾语法、词汇丰富度和逻辑。对其中一篇短文，老师评价道：“语法运用娴熟，活动过程从起始到结束，阐述得条理清晰。但词汇使用较为基础、单一，可大胆多运用本单元像‘sunny’‘relaxing’这类生动词汇，为文章增添文采。”单元测试后，老师深入分析班级整体成绩及各题型得分情况。在总结时，老师向学生指明：“这次测试，听力部分大家表现亮眼，捕捉关键信息能力显著提升。但阅读理解中，面对‘户外活动益处’相关文章，细节理解存在欠缺，后续需针对性加强练习。”凭借这种客观全面的评价，学生清晰认知自身长短板，从而在英语学习之路上稳步迈进，不断提升英语综合能力。

构建多元评价体系，能有效助力学生扩展国际视野、培养文化包容心态。通过对学生在跨文化主题活动中的表现进行评价，激发学生主动探索不同文化。评价过程中鼓励尊重不同观点，促使“学生认识自我，从而实现自主学习、自主发展。”[2] 让学生在多元文化的交流碰撞里，理解并包容文化差异，持续拓展视野，提升跨文化交际素养。

五、结论

仁爱科普版七上英语新版教材的启用，为初中英语教学带来新契机。教师通过把握教材变化，调整教学方向，运用创设情境、分层教学、合作学习、多元评价等教学策略，能够有效提升教学质量，促进学生英语综合素养的发展。同时，教师还需不断探索创新，根据学生实际情况灵活运用教学策略，持续优化教学过程，“抓住机遇提升自身素养、提高教研能力”[3] 为学生的英语学习之路点亮明灯，助力学生在英语学习领域不断进步，以适应未来社会对国际化人才的需求。

参考文献：

[1] 范文田 . 初中英语科普类文本阅读教学方法探析 [J]. 华夏教师 ，2024，（01）：102-104.

[2] 鲍华 . 核心素养视域下初中英语大单元整体教学设计研究——以仁爱版初中英语教材的教学为例 [J]. 校园英语 ，2024，（26）：49-51.

[3] 邓杰 ， 李澧 . 发挥核心素养统领作用 ， 落实英语课程育人目标——科普版初中英语新教材解读 [J]. 福建教育 ，2024（42）：48-53.