大学生获得感视域下提升民办高校思政课实效性路径探究

大学生获得感是衡量高校思政教育质量的关键性指标，通常情况下大学生获得感越强烈，说明高校思政课实效性越强，以及大学生思想政治素养越高， 生获得感的角度通过一系列教育改革措施，有利于提高民办高校思想政治教育的整体质量 中存在诸多问题，在某种程度上减弱了大学生的获得感，限制了思政课实效性的 主要包括学生主体意识不强、教育内容供给不足、教育载体相对分散、教育方式过于单一等，面对该种情况需要实施全面的改革和创新，构建以大学生获得感为基础的思政教育框架，如此才能提升民办高校思政课实效性。

一、大学生获得感在民办高校思政理论课中的重要意义

（一）有利于巩固大学生主体地位

民办高校思政教育中关注大学生获得感，是一种贯彻以生为本教育思想的表现，能够在实际教育中明确和巩固大学生的主体地位，这对提升民办高校思政课实效性起到了支撑作用[1]。例如，在设计、组织和实施具体的思政教育活动中，教师从大学生获得感的角度出发，围绕大学生身心发展规律、学习实情和需求等要素，对教学内容、教学方式、教学目标进行合理改革与创新，保障了思政课教育的适配性、科学性，能够充分调动大学生在思政课中的学习积极性、主动性。以思政课教育方式为例，教师发现趣味化教学可以增强大学生的知识认知获得感，实践教学中教师将游戏、电影、旅游、美食等大学生感兴趣的元素融入其中，更能有效激发大学生参与思政课学习的积极性，这将有利于提升民办高校思政课实效性。

（二）有利于搭建科学的教学体系

大学生获得感为基石的民办高校思政课教学，能够打破传统思政课存在的教学壁垒，有利于构建更加高效和完整的教学体系 [1]。例如，教师可以通过查验大学生的获得感，对思政课教学实现全程性评价，并且通过及时调整思政课教学目标、创新思政课教学方式等策略，提升民办高校思政课实效性。由此可见，以大学生获得感为基准的课程教学评价，可以搭建“以评促教”“以评促学”的科学教学体系，势必能够有效提高民办高校人才培养质量。

二、大学生获得感视域下民办高校思政课教学中存在问题

（一）学生主体意识不强

民办高校思政课教学中普遍存在大 体意识不强的问题，这会导致大学生获得感逐渐下降，大学生也就无法通过学习思政课形成良好的 发展和自身发展。例如，部分大学生片面认为思政课对自己的专 在思政课上浪费时间、精力，此类大学生往往缺乏良好的学习动 获得感。 另外， 一些教师在开展思政课教学活动中热衷于理论灌输式教学法， 位置， 久而久之大学生主体意识便会弱化，甚至会对思政课形成强烈的反感情绪，该种情况下大学生很难在学习中产生获得感。

（二）教育内容供给不足

教育内容是思政课教学的核心要素，也是影响大学生思政学习获得感的关键条件。结合当前民办高校思政课教学现状来看，思政教育内容存在供给不足的问题，甚至一些高校依旧沿用多年以前的教育内容，这会导致思政课与现代高素质人才培养目标脱节[3]。例如，思政教育内容更新速度迟缓，未能跟随时代和社会发展，引进新思想、新理论、新观念充填思政课教学，导致大学生知识认知获得感、能力达成获得感、情感升华获得感、实践参与获得感难以得到满足，进而对民办高校思政课实效性造成不利影响。

（三）教学载体相对分散

民办高校思政课教学载体的丰富性 接影 大： 生在思政课学习中的感受，如若教学载体足够丰富多样，不仅大学生获得感会大幅增 校思政课教学载体存在相对分散的问题，主要表现在以下方面 approx- 能根据或通过教材，向大学生传授思想政治理论知识，难以从更广的视角 就降低了大学生的知识认知获得感；第二，思政课教学载体明显滞后于时 技术开展教学活动，导致教学资源匮乏和局限。

（四）教学方式过于单一

教学方式是构成完整教学体系的关键要素，是影响教学质量的必备条件。基于大学生获得感的民办高校思政课，面临着教学方式过于单一的问题，导致大学生获得感与思政课实效性不断下降 [4]。例如，很多教师在思政课中仍然遵循“教师为主体”的原则，坚持“教师讲、学生听”的基本规律，该种情况下理论灌输就成为主要的教学方式，最终造成了高校思政课教学过程十分枯燥的局面，严重降低了大学生思政课学习的获得感。

（五）师资队伍建设滞后

师资队伍在民办高校思政课教学中占据着重要地位，可以说高水平师资队伍能够显著增强大学生获得感，以及有效提升思政课教学的实效性。现阶段，民办高校思 临着师资队伍建设滞后的问题，一些教师自身的思政素养较为薄弱，无法为大学生思想品质和道德精神发展做出表率，部分教师专业教学素养不足、教学经验匮乏，难以结合思政课教学的实际情况、学生的学习需求，实施教学设计与组织活动。

三、大学生获得感视域下提升民办高校思政课实效性的路径

民办高校思政课教学中通过检验大学生获得感，能够准确评估思政课教学的实效性，一般情况下大学生获得感包括“知识认知产生的获得感”“能力达成产生的获得感”“情感升华产生的获得感”“实践参与产生的获得感”[5]。基于大学生获得感的民办高校思政课教学，对于高校人才培养、教学体系构建等改革项目而言意义重大，这就要求民办高校坚持践行立德树人教育思想，立足于以生为本教学理念，致力于创新和丰富教学方式、内容与载体，通过增强大学生获得感实现提升思政课实效性的改革目标。

（一）树立以学生为本的教育理念

教育理念在教学活动中发挥着引领教学改革方向的作用，所以保障教育理念的科学性、先进性至关重要。基于大学生获得感的民办高校思政课改革， 教育思想，依托教育思想的支撑作用提升思政课实效性。树立以学生为本的教育理念，明确学生 的主体地位，要求教师能够结合大学生实际学习情况与需求，对教学内容、方式及目标进行创新，以此增强大学生的获得感，实现提升思政课实效性的改革目的。

首先，思政课教学过程中深度了解大学生的实际学情，及时调整思政课教学的目标，确保思政课教学能够为大学生带来更强烈的获得感 [6]。以学 在个性差异为例，有的大学生性格外向、活泼开朗，有的大学生性格内向、言行拘束，个性不同导致大 生获得感不同，教师尊重大学生个性差异，重视营造平等、民主、和谐的教学氛围，为每个大学生提供最佳的学习体验，从而增强大学生知识认知的获得感。

其次，教师需要认真学习以生为本教育思想，并且在实践教学中摒弃传统的教学观念，将课堂学习的主动权交还给学生，以便增强大学生在思政课学习中的获得感。例如，密切关注大学生的思想动态，调查和分析大学生的学习需求，依据大学生的特点、需求制定完整的思政课教学方案，合理调整思政课教学目标，确保每个大学生均能在思政课中获取良好的学习感受，继而达到提升民办高校思政课实效性的目的。

最后，民办高校应当围绕以生为本教育思想做好宣传工作，通过制定相关的制度、体系和机制，引领教师在思政课教学中始终坚持学生本位的原则。例如，制定学生管理制度和学生反馈机制，大学生能够依据自身的学习感受，对思政课教学提出建议、意见，包括教学方式、教学内容等，有效推动以大学生获得感为基础的民办高校思政教学改革进程。

（二）增强思政教育内容的针对性

思政教育内容是提升民办高校思政课实效性和大学生获得感的关键条件，要求民办高校对思政教育内容实施针对性创新优化。第一，民办高校需要结合大学生实际学习需求及特点，明确思政教育内容的优化方向和创新路径，确保思政课教学能够更加贴近大学生的实际生活、思想动态[7]。例如，针对大学生所学专业的特点，对思政课教学内容进行优化调整，为大学生提供有利于自身职业发展的获得感，提升民办高校思政课教学的实效性。以理工科学生思政课教学内容调整为例，教师挖掘理工科专业课程中的思政元素，将思政课与专业课进行有机融合，帮助大学生形成适应自身专业发展的思政素养；第二，打破单纯从教材获取教学内容的局限性，为了能够增强大学生在思政学习中的获得感，教师可以尝试从社会生活中提取思政教学内容。以社会热点为例，教师从社会生活中提取热点新闻，引领大学生运用思想政治理论知识，对社会热点做出深度分析，增强大学生知识认知的获得感，助其形成运用思政理论知识解决实际问题的思维及能力；第三，依托党的最新理论成果、社会发展的新实践、国家推行的政策方针，对民办高校思政教学内容进行充填、更新，确保民办高校思政课与时俱进，进而满足大学生获取新知识、新信息的学习需求。

（三）拓展思政教育载体形成合力

开展教育工作不能局限于学校、教室、教材等条件，而是要开发更多有利于提升教育质量的资源和力量。就大学生获得感的民办高校思政课教学改革而言，应当重视拓展思政教育的载体，确保各项教学资源、各种教育力量能够以思政课为基础形成合力，增强大学生在思政学习中的获得感，实现提升民办高校思政课实效性的改革目的。

信息化时代发展背景下，民办高校思政课教学需要加大现代信息技术应用力度，通过推动思政教育信息化发展增强大学生获得感 [8]。例如，建设网络教学平台，教师在平台上获取丰富的思政教学资源，包括其他高校的思政教材、其他教师的成功教学经验等，这将有利于为民办高校教师开展思政课教学创造更多可能性。另外，依靠网络教学平台能够改变传统的思政课教学模式，打破时间、空间对大学生参与学习活动的限制，以此增强大学生在学习中的获得感。以线上 + 线下混合式教学模式为例，教师围绕思政课教学内容和目标，录制能够有效引领大学生自主学习的视频，并且将视频上传至网络教学平台，由大学生运用手机、电脑等设备，根据自身实际情况选择合适时间开展学习活动，这在一定程度上提升了思政课教学的灵活性与自主性，为大学生创造了良好的学习体验，

有利于增强大学生获得感。

民办高校致力于建设实践教学基地，并且尝试与企业、社区、红色教育基地达成长期合作育人关系，发挥实践教学基地的载体作用，为大学生创造更多实践学习的机会，通过增强大学生参与实践的获得感，提升民办高校思政课教学实效性的目的。例如，民办高校选择合适的时间，组织大学生进入红色教育基地，亲身感受伟大的革命精神、不屈的奋斗精神，确保大学生能够根据自身的真实体验，获得持续的、主观的、积极的心理体验，最终形成适应自身与社会发展的思想政治素养。

校园文化可以作为民办高校思政教育的载体，凭借文化具有的渗透性与感染力，帮助大学生产生良好的获得感，形成足以支撑大学生未来发展的优秀品质、思想精神。例如，民办高校定期在校园中举办文艺汇演活动，鼓励大学生积极参加，活动主题需要突出思想政治教育内涵，大学生在文艺汇演活动中产生获得感，深化对思想政治理论知识的理解，实现提升自身思想政治素养的目标。

（四）创新思政教学方式注入活力

传统的理论灌输式教学法难以为大学生带来学习的满足感、成就感，甚至会引发诱发大学生对思政课的厌学情绪，所以要想通过增强大学生获得感提升民办高校思政课实效性，需要对思政教学方式实施改进和创新，确保思政课教学具备足够的活力。

创设情景教学方式：教师围绕思政课教学内容营造相关的场景，由学生选择角色深入场景进行体验，使学生能够根据自身的体验，完成对思想政治理论知识的认知，在此过程中学生可以获得更加真实、深刻和细腻的体验，如此一来大学生知识认知、情感升华、能力达成的获得感便会有所增强，其思想素养便会随之提高。

小组合作探究教学方式：教师根据学生的个性特点、学习能力，将其划分为若干学习小组，由学生以小组为单位开展探究性学习，过程中学生之间能够密切协作，这将有利于学生形成良好的合作精神、团队意识，还能显著提升思政课教学的实效性。

（五）强化师资队伍建设提升素质

为提升大学生思政课获得感， 民办高 伍建设，依靠师资力量开展全面的教学改进和创新工作。 向社会公开招聘符合条件的优秀教师，组建 结构，遵循教学经验、学历、多学科背景相互协调的 改进与创新提供有力支撑。例如，推行师徒结 后者能够快速成长，满足民办高校思政课教学的 体质量。例如，定期组织教师参加思政教学 能力 流会的形式，向教师传授思政教育经验和专业技能，确保教 实效性的

围绕大学生获得感搭建的全程性、高效性思政教育，有利于提升民办高校人才培养质量和效率。通过树立以学生为本的教育理念、增强思政教育内容的针对性、拓展思政教育载体、创新思政教育方式等路径，能够成功增强大学生的获得感，从而提升民办高校思政课实效性。

参考文献：

[1] 胡燕红 , 和红燕 . 大学生思政课获得感评价指标体系构建——基于德尔菲法和层次分析法 [J]. 河南科技学院学报 , 2024, 44 (12): 1-11.

[2] 蔡知彰. 高校学生思政课程获得感提升路径研究[D]. 西安理工大学, 2024.

[3] 阮云志 , 赵思艺 . 当代大学生对高校思政课的认同状况研究述评 [J]. 高教学刊 , 2024, 10 (19): 193-

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[4] 郭翠翠 . 基于“扎根理论”的高校思想政治教育认知教学分析 [J]. 黑河学院学报 , 2024, 15 (06):

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[5] 陶安捷. 学生接受下高校思想政治教育实效性的提升路径研究[D]. 江西财经大学, 2024.

[6] 谷一风. 积极心理学视域下对大学生思想政治教育的思考[D]. 吉林建筑大学, 2024.

[7] 王帅. 新媒体背景下高校思想政治教育的现状与对策研究[D]. 吉林建筑大学, 2024.

[8]胡佳倩. 大学生思想政治教育获得感的生成逻辑和提升路径[D]. 长江大学, 2024.