浅谈任务群视域下小学语文社会主义先进文化教学设计与实施策略

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》将“继承和弘扬社会主义先进文化”纳入核心素养体系，明确要求通过语文学习厚植学生家国情怀。统编版小学语文教材以“整体规划、有机融入、螺旋上升”为原则，构建了多维度的社会主义先进文化内容框架。任务群教学强调真实情境下的任务驱动，促进学生在语言实践中实现文化认同与能力提升。本文结合教材编排特点，探讨任务群视域下社会主义先进文化教学的梯度化设计策略。

一、统编版教材社会主义先进文化课文编排特点

（一）内容选择：主题多元，价值导向鲜明

1. 爱国情怀：低段《升国旗》建立国旗神圣感；中段《富饶的西沙群岛》、《神州谣》描绘山河壮美；高段《开国大典》铭记历史时刻。

2. 榜样精神：《雷锋叔叔，你在哪里》弘扬奉献精神；《小英雄雨来》、《小岛》展现坚守与英勇。

3. 核心价值观：《掌声》诠释友善平等；《我不能失信》彰显诚信；《为人民服务》阐述根本宗旨。

4. 奋斗创新：《芦花鞋》、《乡下人家》歌颂劳动创造；《千年梦圆在今朝》、《宇宙生命之谜》展现科技探索。

5. 生态和谐：《美丽的小兴安岭》、《海滨小城》传递可持续发展理念。

（二）编排梯度：认知递进，螺旋上升

1. 低学段（1-2 年级）：以情感启蒙、具象感知为主。课文篇幅短小（如《升国旗》仅数句），语言童趣，图文并茂，旨在建立对国家符号的初步认同，感知美好情感。

2. 中学段（3-4 年级）：侧重价值明晰、行为引导。内容更丰富，语言运用修辞，目标聚焦理解核心价值观内涵，学习榜样行为，思考个人与社会关系。

3. 高学段（5-6 年级）：强调理性思辨、深度认同。课文思想性与文学性增强，篇幅长、结构复杂，旨在理解先进文化的历史脉络与时代意义，培养批判性思维与民族使命感。

（三）载体形式：文类多样，贴近生活

涵盖儿歌、记叙文、说明文、议论文、散文等，如《神州谣》（歌谣）、《赵州桥》（说明文）、《夏天里的成长》（散文）、《为人民服务》（议论文）。选材贴近学生生活经验或可感知的国家成就。

二、任务群视域下的教学设计与实施策略

学习任务群以核心素养为导向，以真实情境为载体，以典型任务驱动语言实践。针对社会主义先进文化教学，需结合学段特点设计梯度化策略。

（一）低学段：情境浸润，活动体验，萌发情感认同

核心策略：创设趣味化、生活化情境，通过角色扮演、游戏、诵读、绘画等活动，引导学生在“玩”与“做”中感受文化温度。

任务群侧重：“文学阅读与创意表达”“语言文字积累与梳理”。

教学实例：

1. 情境模拟，具身体验：教学《升国旗》时，创设“校园升旗仪式”情境

任务一“小小护旗手”模拟敬礼动作，感受庄重；

任务二“国旗小画家”绘画国旗并解说象征意义；

任务三“儿歌大家唱”创编爱国儿歌并表演，将对国旗的尊敬内化为情感

2. 故事浸润，榜样启蒙：教学《雷锋叔叔，你在哪里》。

任务一“寻找雷锋叔叔”结合图片讲述故事，聚焦助人行为；

任务二“我是小雷锋”记录班级互助小事并分享；

任务三“夸夸身边的小雷锋”举行故事会，将抽象榜样具象化。

3. 童趣想象，情感激发：教学《明天要远足》。

任务一“远足遐想画”描绘想象中的美景；

任务二“心情小主播”用不同语气朗读；

任务三“我的小期待”分享期待的事，渗透积极生活态度。

（二）中学段：实践探究，关联生活，理解价值内涵

核心策略：设计项目式、探究性任务，将文本学习与社会观察、生活实践结合，在“做中学”深化对核心价值观的理解。

任务群侧重：“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“跨学科学习”。

教学实例：

1. 主题探究，价值辨析：教学《掌声》《我不能失信》单元，核心任务为“班级正能量代言人”评选。

任务一对比分析英子变化，讨论友善价值；辩论“玩耍与守信”的取舍，理解诚信；

任务二采访收集生活中的正能量故事；

任务三撰写推荐词并宣讲，深化对友善、诚信的认同。

2. 劳动体验，感悟创造：教学《芦花鞋》、《乡下人家》。

任务一“最美劳动者”影像展讨论劳动价值；

任务二“家乡推荐官”模仿文本写法描写家乡劳动成果；

任务三“‘青铜’的一天”体验卖鞋艰辛，体会“劳动创造美好生活”。

3. 跨科融合，深化理解：教学《赵州桥》。

任务一（语文 + 历史/ 工程）绘制结构示意图，标注创新设计；

任务二（语文 + 美术）设计“中国古桥名片”；

任务三举办“中国智慧”发布会，理解工匠精神与创

（三）高学段：思辨内化，责任担当，强化文化自信

核心策略：创设思辨性、挑战性情境，引导深度阅读、批判性思考、价值辩论与创意表达，将先进文化内化为精神追求，外化为责任担当。

任务群侧重：“思辨性阅读与表达”“文学阅读与创意表达”“整本书阅读”。

教学实例：

1. 深度思辨，价值抉择：教学《为人民服务》。

任务一梳理“张思德精神”思维导图；

任务二“穿越时空的对话”撰写张思德与当代楷模的交流；

任务三“青春与责任”辩论“和平年代普通人服务人民的意义”，实现革命精神的时代传承。

2. 项目研究，使命认同：教学《千年梦圆在今朝》，核心任务“中国航天成就巡礼”策展。

任务一整合航天里程碑事件与最新成就；

任务二分析航天人克服的困难，提炼精神关键词；

务三设计展览板并撰写解说词，增强民族自豪感。

3. 科学理性，培养素养：教学《宇宙生命之谜》。

任务一“科学侦探团”分析行星生命可能性并撰写报告；

任务二讨论科学态度；

任务三“未来家园设计师”构想居住方案，体现可持续发展理念，培养科学精神与人类命运共同体意识。

三、实施关键与保障

坚守语文本位：任务设计紧扣语文要素，如《富饶的西沙群岛》教学需落实“借助关键语句理解段落”的阅读目标，避免空谈思想。

创设真实情境：情境贴近学生生活或社会热点，如“家乡代言人”“社区讲解员”等角色，激发学习动机。

强化任务链设计：任务逻辑递进，形成“感知 - 理解 - 探究 - 表达 - 迁移”链条，保障学习深度与连贯性。

健全评价体系：采用多元评价（档案袋、表现性评价等），关注文化理解、情感态度、实践参与及语文素养提升，如“文化素养成长档案袋”收录活动成果与反思。

提升教师素养：加强教师对先进文化内涵、任务群理论的培训，建立教研共同体与资源共享平台。

结语

任务群视域下的小学语文社会主义先进文化教学，是落实立德树人的重要途径。把握教材梯度特点，设计契合学段的任务群，通过情境化、实践化、思辨化活动，引导学生从情感萌发到价值理解，再到文化认同与自信，实现以文化人、以语育人的融合，让先进文化种子在儿童心田生长。

参考文献：

[1] 沙建华 . 统编教材社会主义先进文化的内容编排及价值意蕴 [J]. 教育视界 ,2024,(02):4-8.

[2] 沈晓敏 . 统编教材中社会主义先进文化教学说略 [J]. 小学教学设计 ,2023,(10):4-7.

[3] 李奎艳, 林志芳. 语文教材中的社会主义先进文化内容及其教学建议[J].教育研究与评论 ( 小学教育教学 ),2023,(09):13-17.

[4] 谭艳辉 . 社会主义先进文化类课文教学的现实困境与策略探析——以略读课文《小岛》教学为例 [J]. 小学教学设计 ,2023,(34):8-10.

本文系延边教育学会教育科研规划课题《任务群视域下小学语文社会主义先进文化教学设计与实施策略研究》（项目编号∶2024YBYL092）的研究成果。