新课标导向下高中地理高效课堂的构建探究

地理学作为一门关注人类与环境相互关系的科学，具有广阔的知识领域和实践应用的可能性。通过引入活泼有趣的教学内容和教学方法，有利于激发学生对地理学科的兴趣，并培养其自主探索能力和好奇心。文章从新课标下构建高中地理课堂的重要作用入手，进一步探究了新课标下高中地理高效课堂构建的有效策略。

一、创建教学情境，增强学习能力

高中阶段的学生具备一定的生活阅历和经验，在教学中教师应积极的开展情境教学，增强地理知识与学生的实际生活相联系，引发学生的共鸣，拉近学生与地理学科的距离，力争将抽象的、概括的知识变得生动且易于理解，不断提升学生的学习动力和能力。以高中人教版选择性必修一《地球的运动》为例，在教学前，教师通过启发性的问题引发思考：“为什么会有四季变化？、为什么会产生昼夜交替的现象、太阳为什么是东升西落？”利用生活中每天发生的自然现象，创设教学的情境问题链，引发学生思考，使其产生想象和联想，并结合自身的观察和学习经历，阐述自身的观点和意见。接下来，教师利用多媒体工具或实物展示，通过直观的观察，呈现地球的自转和公转运动。通过展示地球自转的影像，或使用地球仪模型演示地球公转的轨迹，让学生直观地感受地球的运动。然后，教师组织学生进行小组合作活动，让学生自主探究地球的自转和公转运动对季节变化的影响。教师还可以设计一些问题，引导学生进行讨论和思考，例如：“为什么地球的倾斜角度会引起季节变化？在南半球和北半球，夏天和冬天的季节长度有什么不同？”学生通过小组合作，共同探索地球运动与季节变化之间的联系，加深对地理知识的理解，并形成求真、务实的科学精神。

二、借助信息技术，提升学科认知

信息化技术的发展和普及，已经广泛的应用到教育领域。在高中地理教学的过程中，教师也需顺应时代的发展，借助信息化技术，利用多媒体、网络资源、交流和共享平台等手段，活跃课堂氛围，丰富学生的眼界和学科认知范围，为其日后学习和发展提供有利的支持。比如，在人教版高中地理选择性必修一《自然环境的整体性—以亚洲为例》一节的教学中，教师可以利用多媒体工具展示亚洲各地的自然环境特征。提供一系列图片、地图和视频，通过投影仪或电子白板展示给学生。使其了解亚洲的位置、范围、政区划分及地形河流的概况，让学生学会运用地形图或地形的剖面图，描述某一区域的地势变化和分布的特点；分析所包含不同区域的地貌、气候、河流特点等，并能分析其相互间的关联，帮助学生对亚洲自然环境的整体性进行全面了解。其次，教师还应鼓励学生利用互联网资源进行自主学习和研究。课后作业布置中，要求学生使用电脑、平板或手机等设备，搜索相关的地理资料和信息。例如，学生通过访问地理知识网站、地理论坛或专业地理学术期刊，获取亚洲自然环境方面的最新研究成果和案例。在自主学习的过程中，能够培养学生信息获取、筛选和整合的能力，提升对亚洲自然环境的认知能力。最后，组织学生进行多媒体展示和分享，展示自身在信息技术支持下的学习成果。通过制作 PPT、演示视频等形式，将所调研和整理的亚洲自然环境的数据和图像展示给全班，既强化理解了自然环境的整体性这一核心概念，又提升了学生的表达和沟通能力，还拓宽了学生对相关地理知识理解的深度及广度。

三、注重课堂评价，保障教学效果

高中阶段的学生个性张扬，好胜心和竞争意识强，在学习中希望得到教师的认可和赞扬，教师也应抓住学生的这一成长特点，在教学的过程中充分尊重学生的个性发展和个体差异，对学生的学习表现进行及时的反馈和评价，营造一个愉快、和谐的课堂氛围，增强师生间的交流互动，不断提升学生的课堂投入度，以实现地理课堂教学的有效性。以人教版高中地理必修一《陆地上的水体》为例，在开展课堂评价时，不仅要关注学生的错误和不足，还要注重发现和肯定学生的亮点和优点。对于学生的出色表现，教师需及时给予回应，激发学生的自信心和学习积极性。根据学生的差异性，教师可以采用不同的评价方式。针对成绩优秀且思维敏捷的学生，教师要求学生针对报纸、电视等收集的水资源不足的问题，阐述自身的观点，并提出一些解决的办法和对策。评价中教师需给予一些建设性的意见和引导，鼓励学生始终保持地理学习的持续性和探究性。针对学习能力较弱且接受能力差的学生，教师应先给予学生学习上的认可和赞扬，学习任务要求学生掌握水资源的基本知识，并能说明水资源是有限的，特别是在我国缺水的状况是普遍存在的问题。并认识到水资源的匮乏，养成节约用水的意识和习惯，以达到提升地理核心素养的目的。评价中教师应给予积极正向的鼓励，以此激发其斗志，向他人虚心学习，教师需提供一定的帮助和指导，使其逐步提升学习的水平，增强学习的成就感和自豪感。同时，还可以开展学生间的自评和互评，让学生互相学习，扬长补短，认识到自身的不足和优势，培养其合作能力和团队意识。通过这些评价方式，可以满足不同学生的学习需求，保障地理课堂教学的效率和质量。

结束语

综上所述 ， 在新课标背景下，构建高中地理高效课堂是一项持续且有价值的工作。教师应积极创建丰富的教学情境、借助合理的信息技术、注重多元的课堂评价等有效策略，激发学生的学习热情，促使其全身心的投入学习活动中，逐步提升学习的自觉性和主动性，为构建高效的地理课堂提供有利的保障。

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