语文核心素养下的初中课堂评价体系构建

初中语文教育以核心素养的培养为最终目标。而课堂评价则是判断这一目标是否达到的有效手段。通过课堂评价教师可以充分掌握学生的学习情况，知道学生在核心素养发展上存在的问题，以便调整教学策略，从而针对性地提升学生的各项能力。同时合理的课堂评价还能够调动学生学习积极性，让学生更好的认识自己，明确自己努力的方向。可见，科学课堂评价体系的构建对于学生核心素养的发展有着深远影响。

[2] 牟顺红 . 浅谈基于核心素养培养的初中语文课堂评价体系构建 [J]. 学周刊 ，2025，（02）：94-96.[3] 叶贞涛 ， 袁瑞芳 . 改变教学评价，提升课堂功力——谈初中语文教师核心素养培育途径 [J]. 湖南教育 （D 版 ），2020，（11）：13-14.

一、语文核心素养下的初中课堂评价体系构建意义

语文核心素养下的初中课堂评价能够更加全面的评估学生的发展情况，既看重学生的知识水平，又重视学生情感态度、思维和实践能力的发展。这种评价方式可以对学生的发展进行系统性评价，能够让教师及时发现学生在成长和学习过程的问题，从而为学生提供针对性的指导和帮助[1]。而且语文核心素养下的初中课堂评价体系构建可以让学生清楚地知道自己在每个方面的优点和缺点，从而确定学习目标。核心素养背景下的语文课堂评价还可以助力语文课程教育的改革。该评价体系要求教师对学生的核心素养进行着重的评价并根据学生的表现调整教学，以优化课堂教学，进而实现教学质量的提升。

二、语文核心素养下的初中课堂评价体系构建策略

（一）实施过程性评价，构建多元评价

在评价方式方面，初中语文教师应当舍弃之前单一的课堂评价，采用多元化的评价方式来实现相互的补充，以更全面的评价学生素养。在实际教学中，教师可以实施过程性评价，这种评价又叫形成性评价，其证据、判断和结论三者缺一不可，能有效增强学生的自我认知能力。通过实施过程性评价教师可以对学生学习情况和发展情况，有个更深入的认识，从而灵活的调整教学方法。

例如，在讲授白居易的《钱塘湖春行》时，教师可以让学生课前搜集关于本首诗的背景、作者以及内容并通过国家中小学智慧教育平台向学生推送预习任务。而后教师可以通过课前小检测或者提问的方式来掌握学生的预习情况，为课堂教学做铺垫。在课堂讲解的过程中，教师要对学生的课堂参与度、知识理解能力和合作能力等方面评价，充分掌握学生在情感态度价值观、学习投入等方面的表现 [2]。如，教师可以通过学生的回答情况来判断学生对内容的理解程度。在讲解完后，教师可以让学生模仿作者的风格创作一首短诗或者是写一篇关于诗词鉴赏的作业并根据学生上交作业的情况掌握学生的理解和创作能力以及学生的作业态度，使得学生可以理解其深层内涵。

（二）创新教学方式，拓展思维能力

思维能力是语文核心素养的重要组成部分，也是该评价体系构建所重要关注的方面。传统的课堂教学以教师为主，学生被动的接受知识，缺乏独立思考的机会。而语文核心素养下的初中课堂评价体系则需要通过小组讨论、问题讨论等方式来激励学生的主动思考，使得学生可以全身心的投入到教学中，从而培养学生的逻辑思维和评价能力。

以《背影》为例，在课堂教学中，教师可以通过小组讨论，引导学生深入理解课文中父亲的情感与形象。在这个过程中，教师要引导学生进行相互的帮助，小组内分享自己的想法，以提升学生的分析和表达能力。当教师提出“文中哪个细节描写展现出父子间的深情？”后，学生会立刻回答“父亲蹒跚地穿过铁道去买橘子的场景。”这时教师可以提出深层次的问题“这一场景为何能触动人心？它反映了怎样的情感？”，让学生主动去挖掘深层内涵。如果学生没有思路，教师可以做出适时的指导并引导学生进行小组间的评价。通过小组间的讨论学生将知道自己的不足之处，如何改正。通过这样的方式不仅可以让学生深刻感悟其中的情感，还可以提升学生审美和感知能力。

（三）整理和分析数据，形成全面结果

课堂评价应该根据教学目标来进行，确保评价和教学的一致性 [3]。在教学的过程中，教师应当凭借课程标准和工具来进行观察和记录并将其数据和整理进行整合，找出存在的问题，将定量数据和定性描述巧妙地结合，形成一个客观公正的评价。

例如，在教学鲁迅的《藤野先生》时，教师可以先让学生逐段分析文章的结构和特点以及主题并让学生提出自己的问题。之后教师可以向学生出示重难点并让学生进行分析，使得学生可以了解鲁迅先生的留学经历。学生充分掌握后，教师可以让学生根据文章的背景和内容续写一段内容，以激发学生的创新能力和读写能力。在学生完成的过程中，教师要认真的观察学生的课堂讨论、作业积极性以及小组讨论中的参与度和质量并对学生的能力进行评估。最后鼓励学生在班级中分享自己的作品，引导学生从创新性等方面进行评价并给予他们一些建议，让学生知道改进的地方。而且通过学生的反馈，教师的教学设计也会更加让学生容易接受，从而激发学生的内在潜力，满足学生的多元化需要。

三、结束语

综上所述，语文核心素养下初中语文课堂评价体系的构建符合现代教育发展的需要。如果想要构建多元语文课堂评价体系，就需要初中语文教师应该转变之前固有的思维，深度挖掘教材，提升自己的专业技能，只有这样才可以让学生可以更好的发展，保障教育质量。

参考文献：

[1] 王海燕 . 语文核心素养下的初中课堂评价体系构建 [J]. 语文世界 ，2025，（23）：6-7.