数字化平台下小学音乐多元交互式课堂教学评价研究

“双减”政策推行，新课标深化实行，“双减”政策推行，新课标深化推行，音乐教育承载的育人价值与素质提升使命被强化。小学音乐课程既要传授基础乐理、视唱练耳等知识，更要承担激发审美情趣、培育艺术表达能力、助力身心成长等任务。新技术推动，数字平台极大充实了音乐教学资源，拓宽了课堂互动维度，给打造动态、过程性、多方面的评价系统给予强有力支撑。

一、数字化平台赋能小学音乐课堂教学评价的时代价值

数字化平台助力小学音乐课堂评教，推进了评价形式现代化，科学化，通过数字技术，教学期间的音视频数据能够被及时搜集并加以剖析，这样就能使教师全面知晓学生的学习情况和能力状况 [1]。数字平台支持多种评价方式，既包括对知识的掌握情况，又包含对学生操作技能、情感态度以及创造力等方面的培养重视，平台所具有的互动性能促使评价过程变得更具动态性，让教师和学生之间的沟通反馈更为便捷。数字化平台下的小学音乐多元交互式课堂教学评价方式不仅能够提高小学音乐教学的质量和效果，还能够激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。

二、小学音乐多元交互式课堂教学评价的数字化实施路径

（一）课堂即时反馈系统的构建

课堂即时反馈系统搭建起来之后，就是小学音乐多元交互式课堂教学评价数字化的关键一环 . 教师利用数字化平台就可以去设计各类互动环节，例如实现实时答题，节奏模仿，旋律识别等环节，学生借助终端设备立刻参与到反馈中来，该系统能够快速收集并解析学生反馈信息 . 如此一来教师便可以比较快速地知晓学生的上课状态，存在的问题 . 从而作出一些有针对性的改变，这种即时反馈既改良了课堂的参与度和互动水平，又督促学生在学习进程中不断调整，修正自己，做到真正学进去，这个系统达成把评价与教学融合，促使形成性评价在音乐课堂中落地。

例如，小学音乐人音版《我是草原小牧民》中，教师运用数字化平台，安排节奏模仿和旋律识别的互动环节。学生用平板电脑答题，录音演唱，系统立即反馈准确率和节奏掌握情况，教师按照反馈数据及时调整教学节奏，针对学生薄弱点单独指导，学生也可通过即时结果知晓自己表现，加强主动学习和自我调节能力。这种反馈系统提升了课堂互动性和参与度，达成评价与教学的无缝衔接，促使学生音乐能力得到多维度发展。

（二）多维互动评价机制的融合

多维互动评价机制融合，这可以视为数字化平台给小学音乐课堂评价带来的一个新式探索 . 该平台包含教师给出的评价、学生自评、同学相互评价，而且还有家长给出的想法，从不同方面，各个层面上去完成整个评价过程，教师会借助数字平台所含有的数据来进行教学并给予学生作品的综合评判，学生能在平台上展现自己的作品，与其他同学互动交流、相互评论，学习彼此美感，促使彼此共同成长 . 教师可以依据平台上的作品做出综合评判，家长亦可通过平台查阅自己的孩子创作的作品，然后予以鼓舞支持。

例如，在小学音乐人音版《同伴进行曲》里，数字化平台推进多维互动评价的融合。学生通过平台上传自己演唱的音频作品，而且加入到对同伴演唱的打分与点评当中，以此增进彼此之间的艺术交流与反思。老师依照从平台搜集来的学生表现数据，再联合自评和互评的结果，做综合评判，个别辅导。家长也借助家校共育平台知晓孩子的学习进步状况，给予帮助并予以鼓励。此类多主体、多途径的互动评价形式既充实了评价视角，又加强了学生的参与意识和责任感，从而促使课堂教学评价朝着科学化、人性化的方向迈进。

（三）任务驱动型评价活动的实施

任务驱动型评价活动的开展成为推进小学音乐多元交互式课堂教学评价数字化的主要路径，通过规划带有明确目标以及实际价值的音乐任务，当学生着手去完成这些任务、参与特定的创作演出或合作项目时就受到评价 [2]。数字平台把这些任务完成状况、所创作出来的作品质量、学生的投入程度等等不同维度的数据纳入到评价系统之中，借此帮助老师全方位知晓学生们目前的学习进展及其能力表现。这种方式侧重过程性并带有实践特性，激发学生的积极主动性去加入其中自主地探究。而且这种评价还使教学同评价二者更紧密地融合到一起，进而加强了学生们的求知热情并且增添了一份满足感，从而构建出一套科学而综合的教学评价架构。

例如，小学音乐人音版《母亲教我的歌》这一课里，教师布置了“母亲歌曲创作及演唱”这个任务，作为课堂评价的重点部分。学生们利用数字化平台把自己对歌曲的演唱做成视频，并配以歌词创作的小短文，上传到平台上展示。平台会针对学生作品的音准、节奏以及所表达的情感等进行数据统计分析。教师按照系统的反馈来实施评定。学生通过完成任务的过程锻炼了自己的音乐表现能力，也增强了自身的创作表达能力。这种任务驱动式的评价既强化了过程感和实际操作感，也调动了学生的积极性和创造性，把学习内容与评价结合起来，让学生们能在参与过程中收获满满。

结论：

在教育数字化转型不断加快发展的态势之下 , 小学音乐课堂里的教学评价模式也要不断革新。数字平台的融入给创建起多元，交互，智能，动态的评价体系给予了强力助力 , 使得音乐课在“以教为主”向“以学为本”方向上实现了比较彻底的改变。往后还需进一步促使数字平台与音乐教学之间达成深度融合 , 拓宽评价维度 , 增添评价方式 , 营造更为开放、科学且人性化的教学评价新环境 , 从而全方位提升学生的音乐素养以及综合能力 , 给新时代素质教育增添更多活力与聪明才智。

参考文献：

[1] 成玲玲 . 数字化平台下小学音乐多元交互式课堂教学评价研究 [J]. 中国新通信 ,2024,26(8):239-241.

[2] 韦作兰 . 基于数字化平台的小学音乐“多元交互式”课堂教学评价研究[J]. 环球慈善 ,2023(6):0205-0207.