初中英语阅读写作一体化教学实践探究

引言：

以往旧的教育模式枯燥单一，不利于学生学习成长，旧的英语教育模式课堂上都是以教师为主体，教师根据课本内容赶课程进度，课堂内容比较单一，学生学习兴趣度不高，很多学生的英语基础比较薄弱，这样的教育模式导致学生学习越来越差。英语学习最重要的两大模块是阅读与写作，新课程下推行阅读和写作一体化，要求教师改变教学方法，不仅需要教师将阅读与写作结合起来教导学生，还需要教师根据课本内容设置丰富的课堂活动，在课堂活动中逐步提高学生阅读写作水平，拓展学生学习思维。

一、初中英语阅读写作一体化教学存在的问题

学生基础知识薄弱、词汇量少，学习英语，无论是阅读还是写作都需要学生掌握对应的词汇量，初中阶段的学生阅历少，词汇量也很少，旧的教育模式会让学生认为学习英语只能死记硬背，很多学生记的知识点几天就会忘记，这一定程度上也影响阅读写作一体化教学工作。学生学习习惯不好，初中阶段的学生活泼爱玩，有一部分学生本身英语基础就比较薄弱，自己不爱学习英语，导致英语成绩不好，一些学生在上课的时候会认真听讲，但是面对教师布置的课后作业采取敷衍的方式，久而久之成绩也就下降了，归根到底是学生的学习习惯不好，没有自己总结正确的学习方法。学生从思想上对英语学习不够重视，英语学习是一个日积月累的过程，很多学生在学习上不够坚持，三天打鱼两天晒网，导致成绩忽高忽低，有一些学生在写作方面存在很大问题，认为自己背诵几篇万能作文就可以了，每次写作只会生搬硬套，这样的学习方式会让学生思维变得古板，对此需要学生改变自身学习方式。

二、初中英语阅读写作一体化教学策略初探

（一）加强学生英语词汇量

初中阶段的学生阅历比较浅，词汇积累量欠缺，英语学习最重要的两大模块是阅读和写作，但是无论是阅读还是写作都离不开词汇量的积累，学生积累的词汇量多才能顺利进行阅读和写作，但是很多学生记单词都是死记硬背，过一段时间就会把自己记的东西又忘掉，久而久之，学生会对英语产生厌烦的情绪，对此需要教师教给学生一些技巧，引导学生怎样又快又迅速地积累词汇，帮助学生提高自己的积累量。

例如：以往的教育模式枯燥单一，不利于学生学习成长，想要提高学生阅读写作水平，就需要增强学生的词汇量，增加词汇量的技巧有很多，如同类记忆法，就是有很多的单词意思相同，学生就可以把这些单词一起记忆，如 look和 seem 都是看起来的意思 、example 和 instance 都有例子的意思、kind 和type 都有种类的意思等，像一些意思相同的单词就可以放在一起去记忆。还有系统记忆法，在学习单词的时候需要注意词性，很多学生只记单词，不知道词的词性，对此在记忆单词的时候就可以把词性也记住，如 down（adv）向下、eraser（n）橡皮、spell（v）拼写、many（adj）大量的……  这样的记单词有利于学生以后的词性转换学习，把单词记忆得更加系统，一定程度上也能够提高学生阅读和写作水平。

（二）阅读中练习写作

初中阶段的很多学生在写作文的时候运用的是中式英语，在写作表达方面存在一些问题，一些学生写一句英语会通过语文的顺序将英语写出来，这样的方式是不对的，随着教育改革的不断深化，要求推进阅读写作一体化教学，教师可以让学生在英语阅读中练习自己的写作水平，提高学生阅读水平的同时也锻炼学生写作能力。

例 如： 初 中 英 语 学 习 过《My favorite subject is science》 这 篇 文章，在学习这篇文章的时候，教师可以先带学生认识课文中的一些生词，如mathematics 数学、amusing 有趣的、subject 科目等重点词汇，然后带领学生一起阅读文章，学习文章中一些重点句型，这篇文章需要让学生学会询问爱好，教师带领学生阅读完成以后，就可以询问学生“what’s your favoritesubject ？”这时候会有学生回答各种学科，教师就可以让学生在课堂上进行小练习，在练习本上写出喜欢的学科以及原因，这样不仅仅能够锻炼学生写作水平，也能够巩固课堂学习的内容，提高学生学习效率。

（三）写作中提高自身阅读水平

新课程下推行阅读写作一体化，这就对教师的教学提出了更高的要求，教师需要在课堂上给学生传授一些写作技巧，同样还要让学生在写作的过程中提高自己的阅读水平，这也就需要教师能够将写作与阅读融合起来，提高学生写作能力的同时也提高学生阅读水平。

例如：初中阶段英语作文主题有一个是“介绍自己”，很多学生在写作文的时候会出现语句不通、语法问题，如我喜欢阅读和打篮球“I like read andand play basketball”很明显句子存在一定问题，首先 like doing sth，所以句子中的 read 需要加 ing，又因为 and 前后语态一致，所以 play 后面也要加 ing，但是学生在写作文的时候可能就不会注意这些，这时候就需要让学生在写作完成以后对文章进行反复阅读，纠正写作存在的问题，教师可以在学生写作练习后让同学之间互批，这样的方式能够让学生在写作中提高自身的阅读水平，促进阅读写作一体化工作顺利进行。

三、结语

随着教育改革的不断深化，要求推行阅读写作教学一体化，这就需要教师创新自己的教学方式，让学生在写作中提高自己的阅读水平，在阅读中锻炼自己的写作能力，提高学生英语思维。

参考文献

[1] 俞春燕 . 英语写作能力在阅读教学中的渗透与培养 [J]. 英语广场 ,2015,10:161-162.

[2] 孙海峰 . 初中英语“阅读写作一体化”教学效果的实现策略 [J]. 教育教学论坛 ,2019（09）：56-57.