核心素养下高中英语单元整体教学实践探究

引言：

跟着新课改推进的步伐，核心素养成为英语教育的重要目标，然而传统高中英语教学大多偏重语言知识的讲授，未着重培养学生的综合素养；2019 年外研版新教材的推出，也有效的为英语教学革新赋予了新的契机。尤其是该教材突出在教学时把文化、思想与价值观培育融入进去，聚焦语言与思维的融合。并且怎样高效实施单元整体教学，提高学生的核心素养水平，依旧是当下英语教学里亟需攻克的难题。因此，接下来本文从单元整体教学角度开展探讨，探求合乎核心素养培养标准的教学策略。

一、高中英语单元整体教学的意义

高中英语单元整体教学是指通过对教材中单元的整体分析与设计，结合语言知识、文化背景、思维训练等多方面的内容进行系统教学。此教学模式挣脱了传统英语教学的局限枷锁，把各项语言技能跟知识点合理结合，以增进学生的综合实力；单元整体教学可促进学生综合语言运用能力的养成，在传统的教学模式里，往往聚焦于单个知识点的学习与训练，忽视了语言在实际交际语境中的综合运用。而单元整体教学采用整合单元内容的方式，让学生于完整语言环境里开展听、说、读、写的多维度训练，与此同时提升语言能力，促进学生拥有跨学科思维与问题解决能力。因此，借助单元整体教学，可促进学生文化理解与认知，各单元不只是聚焦语言本身的学习，更突显相关文化背景的悄然渗入，尤其在语言学习的阶段里，学生借助对多元文化的探索，能够有效的增进文化认同及跨文化交能力[1]。

参考文献：

[1] 许亚丽 . 基于主题意义的高中英语单元整体教学研究 [J]. 中学课程辅导 ,2024,(16):93-95.

[2] 夏文丽 . 基于大概念的外研版高中英语大单元整体教学策略研究 [J].教育界 ,2024,(04):47-49.

[3] 李鑫 , 刘才琪 . 基于核心素养的高中英语阅读活动设计——以外研版2019 年普通高中教科书《英语》第六单元”Longji Rice Terraces”为例 [J].2024(5):542-544.

二、指向核心素养的高中英语单元整体教学策略

（一）基于大观念研读语篇内容，挖掘核心价值

在高中英语教学中，基于大观念的语篇研读是一种极为有效的策略，旨在帮助学生更全面地理解文本内容及其深层意义。例如，通过以英语必修第三册第五单元中的语篇《Twenty Thousand Leagues Under the Sea》为例，教师可借助开展文本梳理、解读、赏析等活动，引导学生聚焦“什么（What）”“为什么（Why）”“如何推进（How）”这三个基本问题进行深度学习，最终挖掘出文本的核心要义。就“What”这一问题而言，文本借助讲述 Aronnax 教授和 Nemo船长携手海底探险的故事铺陈开来，呈现出一个怪诞又神秘的水下领域；文章借助入微的刻画，展现出海底的瑰丽奇景，尤其当阳光穿透水面照射至海底沙床的景象，赋予一种神秘又绚烂的视觉触动。尤其是借助这样视觉层面的勾勒，学生可体会到科幻小说所赋予的新奇感与沉浸感，就“Why”问题而言，阅读《Twenty Thousand Leagues Under the Sea》可让学生进一步感受探险所赋予的独特魅力与趣味。依靠教授跟船长在海底世界的冒险历程，学生不只是触摸到未知世界的神秘轮廓，还可从另一个维度审视探险的意义，探险并非只是对未知的探索，它还映照出人类对未知世界怀揣的勇气与好奇心，反映出人类在未知面前的主动探索意志。此外，回应“How”相关问题，借助对文本结构的剖析，尤其是第一段所包含的小说梗概，学生可以悟透记叙文的六大要素：时间、地点、人物及事件的起因、进程与结果。由此可见，凭借这种结构化的分析途径，学生能更透彻地把握故事的脉络，同时增强他们的文本剖析能力与批判性思考能力，以大观念为依托的语篇研读，也就能够积极推动学生语言能力及文化素养的提升。

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（二）开展单元整体精品阅读，完善文化浸润过程

深入体验传统文化的魅力，通过语言的学习与文化的渗透，以此能够有效提升学生的跨文化理解力。例如，在高中英语高三上学期《Unit 5 Learningfrom Nature》单元的整体教学活动中，教师可借助教材里的精读文本“Backto Nature”来高效渗透传统文化，从而能够有效的推动学生透彻领悟自然和文化的关联。首先，不妨组织学生借助个人阅读的途径，推进对陶渊明的认识与领悟，梳理出陶渊明在文内所体现的“回归自然”看法及其实际行动；该探究活动给学生搭建了认识传统文化的起始点，让他们得以从文本维度领悟陶渊明尊崇自然的哲学理念；其次，教师可以指导学生运用互联网去查相关资料，全面探究陶渊明的人生经历与思想理念，探寻他对自然的情愫，以及他于文学作品中怎样表达出这种情愫。此外，学生可借助阅读陶渊明的经典文献，就像《归园田居》之类，领略他对田园生活的钟情与期盼，进而更透彻地理解“回归自然”这一核心主题，可安排学生去探究同一时期或风格类似的其他中国田园诗人，以此能够进一步有效增进学生对传统文化的体悟。引导学生剖析王维和孟浩然的诗作，探究他们创作风格下的情感抒发。王维获“诗佛”之赞誉，其诗作常呈现出自然与人心的融洽共存；孟浩然以简约质朴的田园生活表达对自然的尊崇。由此可见，经由对这些诗人诗作的剖析，学生不仅可领悟不同诗人的写作技巧，还可从中察觉不同文学作品背后的文化内涵

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结论

综上所述，借助对指向核心素养的 2019 外研版高中英语新教材单元整体教学策略的分析。尤其是单元整体教学不光能促进学生语言能力成长，还能进一步有效的提升其文化认知与批判性思维水平。并且依托大观念做教学设计，学生不只是掌握了语言用法，还从语篇的深入解读里汲取了跨文化认知与人文关怀的养分。基于此，该项教学模式的实施，为英语教学开拓了全新的思路，更是可以有效的推动培养具有全球视野及综合素养的新时代学生。