超星学习通在药学专业诊断学教学中的应用

诊断学是一门基础与临床实践相结合的课程，主要研究如何运用诊断疾病的基础理论、基本知识、基本技能和诊断思维对患者提出诊断[1]。诊断学是医学、药学相关专业的学生学习了其他基础课程后，过渡到临床各学科学习的桥梁，对药学学生职业能力培养和职业素养养成起拓展作用。随着信息技术的高速发展，教学方法呈现多样化，信息化教学已成为教学领域的重要组成部分。作为当代教师，需要有扎实的理论知识功底和课堂教学能力，还需要顺应时代将现代化教学工具深度融合于教学中。超星学习通作为一款集知识管理、教学资源、学习社区等功能于一体的学习平台，在高校的教学中应用广泛 [2-4]。本文应用超星学习通的信息化教学平台，开展线上线下混合式教学实践，通过探索运用超星学习通进行《诊断学》的信息化教学的方式、方法，力争为日后教学改革提供参考。

1. 超星学习通概述

学习通是由北京世纪超星信息技术发展有限责任公司于 2016 年研发的一款综合性教育应用程序。该平台整合了移动教学、在线学习、数字阅读及社交互动等核心功能，构建了数字化的教学环境。作为教育技术工具，学习通为教师提供了系统化的教学管理解决方案，同时通过建立师生互动、生生协作的虚拟学习社区，促进了协作式学习模式的发展。该平台的架构设计优化了教学资源配置与共享效率，为师生创造了更具适应性的教学与学习空间。

2. 超星学习通教学平台在《诊断学》课程教学中的应用情况

2.1 课前准备：教师在学习通网络教学平台开设《诊断学》课程，上传相关的教学资源，包括教材资源、教学视频、课件 PPT 资源、练习题等，导入至学习通平台。创建班级，将药学专业职业本科班学生名单导入学习通平台。根据课程标准、教学设计，在学习通平台发布学习任务，设置截止时间，发布关于学习任务的通知，每周课前查看学生完成进度，督促学生及时完成任务。最后，通过学情统计功能查看学生整体完成任务的情况，掌握学生学习动态。

2.2 课堂教学：扫描二维码或输入签到码签到，知晓学生到课情况，在激励学生按时到课的同时亦能作为考勤依据；在教学中，引入与本次授课内容相关的案例或问题，展开讨论，通过“摇一摇”等方式选择学生回答；随堂测试，在课堂教学中教师可根据教学进度和内容随时发布练习题，及时知晓学生对知识点的掌握情况，有针对性的开展教学。

2.3 课后巩固：课后，教师在学习通平台发布课后练习题，巩固课堂所学知识点。在学习通讨论区发表与授课知识点相关的话题（如：一位29 岁的男性，因“发热 3 天”就诊，问诊时需问哪些方面的内容？），学生在线回答，进一步巩固所学知识点，锻炼了临床思维，激发了学习兴趣。学生也可在线发帖，或将有疑惑的问题在线发送给教师，教师针对学生的疑问可及时进行解答。

2.4 考核与评价：教学评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，采用平时常规评价（50%）与结果评价（50%）相结合，平时常规评价包括上课表现（包括考勤、课堂参与度等）（ 20% ）、作业（30%）；结果评价主要指期末考试时对重要知识进行的理论考核（50%）。理论考核通过学习通平台在线进行考核，题型包括选择题、名词解释、判断题、简答题等，学习通在线考试可设置对选择题选项打乱、题目顺序打乱，考试方式灵活、高效、环保。作业亦通过学习通平台发布。

3 超星学习通在诊断学课程教学中的优势

3.1  资源整合全面，助力临床思维培养：学习通平台提供丰富的诊断学教学资源，包括案例库、教学视频、影像学资料及临床指南等，学生可随时查阅学习，满足理论巩固与技能提升的双重需求，为培养临床思维奠定扎实基础。

3.2 模拟实践结合，强化师生互动：学习通平台支持案例讨论、在线测验、模拟诊断练习等功能，教师可灵活开展 PBL（问题导向学习）或情景模拟教学，学生通过实时反馈与协作分析，深化对症状、体征及辅助检查的理解，提升课堂参与度与实践能力[3]。

3.3  数据精准分析，实现个性化教学：通过追踪学习通平台的学习行为数据，教师可动态掌握学生对问诊、查体等知识点的掌握情况，针对性调整教学重点难点，优化教学方案，同时为学生提供个性化学习建议，提升教学效率。

4 超星学习通在诊断学课程教学中面临的挑战

4.1  临床实践与平台融合不足：诊断学强调实践操作与临床思维培养，而线上平台无法做到完全替代真实问诊、体格检查等技能训练。需结合线下实践、培训等方式，优化线上线下混合教学模式，弥补传统线下教学的不足。

4.2  学生自主学习能力差异：部分学生依赖传统课堂讲授，对平台提供的自主学习资源（如案例库、临床指南等）利用率低。教师需通过任务驱动、阶段性考核等方式引导学生适应数字化学习，提升自主学习效率 [4]。

5. 结论

超星学习通作为现代在线教育教学的重要平台，在药学专业职业本科院校的教育教学中发挥了积极作用。诊断学课程内容繁杂、课时有限，传统教学方式难以满足学生的学习需求，超星学习通的应用则有效填补了这一方面的需求。通过学习通平台的资源共享、在线互动及学情分析等功能，学生可以随时随地进行自主学习，提高了学习的灵活性和积极性。同时，教师可利用问题导向学习、案例讨论等创新教学模式，增强课堂互动性，使原本枯燥的理论知识更加生动，从而提升教学效果。然而，在实践过程中也面临一些挑战，如教师需投入更多时间优化在线课程资源，学生需适应数字化学习方式并合理分配时间。此外，诊断学的实践性较强，单纯依赖线上教学无法完全替代临床技能实践，因此需进一步探索线上线下混合式教学的模式。未来，应结合人工智能、虚拟仿真等技术，优化平台功能，提升个性化学习支持，使超星学习通更好地服务于药学专业诊断学教学，为培养高素质应用型药学人才提供有力支撑。

参考文献

[1] 万学红 , 卢雪峰 . 诊断学 , 人民卫生出版社出版 ,2024 年 7 月第 10 版 .

[2] 杨茜 . 基于超星学习通的《诊断学》信息化教学模式探索 [J]. 菏泽医学专科学校学报 ,2019(3):84-86.

[3] 李玲玲 , 陈怡静 , 韩柳 , 等 . 基于学习通的线上线下混合式教学在影像诊断教学中的应用 [J]. 吉林医药学院学报 ,2022(6):470-471.

[4] 邹芳 , 杨冬梅 , 逯晶 , 等 . 基于超星学习通的诊断学实验混合式教学模式应用研究 [J]. 中国教育技术装备 ,2024(12):111-113.

通讯作者：谭学莹，讲师，1986 年出生，女，土家族，硕士研究生，