技能型社会建设背景下S 高职毕业生就业“在地化”的职业角色定位、错位与复位

高职毕业生是服务在生产第一线工作的高层次实用人才，是建设技能型社会的中坚力量，是实现制造强国宏愿的高技能人才。然而，我国高职毕业生就业普遍存在职业角色模糊 [18]、流动性高 [19]、留不住 [20] 等问题。人才是第一资源，人力资源“在地化”供给有益于加快高职毕业生求学地的区域经济建设步伐，如何让 S 高职毕业生立足本地“留得住、干得好、有发展”，提高其就业黏滞率是当前亟需回应的时代之问。

一、技能型社会建设背景下高职毕业生就业“在地化”的职业角色定位

2023 年，国务院印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，明确要培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。

其一，高职毕业生是推动技能型社会建设的高素质技术技能人才。1995 年，国家层面就明确高职教育旨在培养服务生产第一线工作的高层次实用人才，将已经成熟的技术和管理规范变成现实的生产和服务。这阐明了高职教育的使命是培养落地型“高素质技术技能人才”，在技能型社会建设的大背景下，这一角色定位被赋予了新的时代内涵和实践要求。

其二，高职毕业生是推动技能型社会建设的能工巧匠。如果说高素质技术技能人才是支撑产业运行的基础力量，那么“能工巧匠”则是承载和弘扬“工匠精神”、提升产业品质和竞争力的关键角色。在技能型社会语境下，优秀高职毕业生代表着那些在特定行业、领域、工种，能够解决复杂操作难题、创造性优化工艺流程、体现深厚职业素养的能工巧匠。

其三，高职毕业生是推动技能型社会建设的大国工匠。“大国工匠”是技能型社会中金字塔尖的卓越代表，能够解决国家重大工程、关键核心技术领域“卡脖子”难题，引领行业技术发展的战略型领军人才。高职毕业生活跃在诸多国家重大科技攻关项目、重点工程项目建设一线，以及国家级技能大师工作室，深度参与复杂系统的安装调试、精密设备的维护维修、尖端产品的试制生产。

二、技能型社会建设背景下S 高职毕业生就业“在地化”的职业角色错位

（一）宏观：外部环境驱动影响S 高职毕业生“在地化”就业选择意愿

毕业生普遍高度关注薪酬水平，追求更广阔的职业发展空间，以实现个人职业期望和经济价值最大化。并且，区域产业高水平的转型升级与技术创新对人才有着强劲吸引力，呈现“人随产动”的趋势。此外，就业市场现状和区域生活成本差异同样是关键外部变量 [21]，影响 S 高职毕业生选择“在地化”就业意愿的外部制约因素。

（三）中观：社会接纳偏差影响S 高职毕业生“在地化”就业选择行为

高职毕业生往往陷入被动非正规就业状态，且自主创业意愿明显不足。此外，受“学而优则仕”等传统文化观念及现实就业门槛制约，高职毕业生在就业时遭遇“隐性壁垒”和竞争力不足的困境 [22]。社会资源分配向高学历群体倾斜，使 S 高职毕业生在择业渠道、政策扶持等方面遭遇排斥，引其难以在现有框架下“在地化”获得与其技能贡献相匹配的社会地位和发展机会。

（三）微观：个体背景差异影响S 高职毕业生“在地化”就业选择行为意愿

家庭、性别、核心竞争力等因素在一定程度上影响着毕业生“在地化”就业的意愿[23]。家庭资源优越的毕业生往往更倾向于流向发展机会更多的大城市，男性跨区域流动性通常强于女性，而女性高职毕业生则受制于传统观念、家庭角色预期等因素更愿意留在本地。此外，高职毕业生的核心就业竞争力的强弱也是影响其“在地化”就业选择的重要因素之一。

三、技能型社会建设背景下S 高职毕业生就业“在地化”的职业角色复位

技能型社会的内涵可从实体、观念和制度三个层面来界定 [24]，需构建“三位一体”复位路径推动 S 高职毕业生扎根本地、服务区域发展，助力技能型社会建设。

（一）实体层：构建区域性高技能人才“蓄水池”，夯实在地化就业基础

实体层目标是通过量化指标确保技能人才占比，即技能人才（以拥有相关职业资格证书为依据）占劳动人口 60% 以上，高技能人才占技能人才50% 左右，实现人才结构与产业需求精准匹配。S 高职院校可联合地方政府部门、企业等建立技能人才需求预测平台，聚焦本土主导产业共建省级产教融合示范基地，推行“车间课堂化”模式，实行“订单班”培养本土人才，提升高职毕业生“在地化”就业率。

（二）观念层：重塑技能价值认同，破解社会认知偏差

观念层核心须消除“重学历轻技能”偏见，使技能工作成为青年职业首选。可从中小学开始，通过媒体矩阵宣传本土工匠典型，将“工匠精神”纳入城市精神表述，内化为中小学生的价值观。推动S 高职院校与本科层次院校共建“技能 + 学历”双证通道，鼓励高职生修读应用型本科课程，破除职业天花板焦虑。此外，稳步推进 S 高职院校建设“双高”计划（中国特色高水平高职学校和专业建设计划）、升本科，拓展职业本科教育。

（三）制度层：健全“留才无忧”制度保障体系，纾解结构性困境

实体层、观念层的形成要以制度层的建构为前提，通过顶层设计保障技能人才“同等收入、同等地位、同等机会”。可推行“管理 + 技术”双晋升通道，设立“首席”或“特级”技师职级对应正高级职称待遇，允许参与企业战略决策。健全“技能人才服务一卡通”服务，整合落户、子女入学、就医绿色通道等权益，允许优秀高职毕业生“零门槛”落户。

参考文献

[1] 孙蓓雄 . 高职毕业生职业适应的挑战与应对——与新生代农民工比较视角 [J]. 黑龙江高教研究 ,2013,31(3):156-159.

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[3] 钱鉴楠 , 刘晓 . 技能型社会建设与高职院校人才培养优化——基于职业文化的视角 [J]. 江苏高教 ,2024,(2):108-115.

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[7] 徐国庆.“中国技能型社会建设”专刊编者按语[J]. 华东师范大学学报 ( 教育科学版 ),2024,42(4):5-8.

作者简介：宋茂荣（1993-），男，苗族，贵州黔东南人，助教，硕士，主要研究方向：教育管理

基金项目：本文为校级项目《高校毕业生留宜意愿影响因素研究——以为例》阶段性研究成果。