核心素养视角下小学科学实验教学策略探究

引言

在教育改革不断深化的背景下，核心素养的培养成为教育教学的核心目标。小学科学作为一门基础性、实践性学科，对于培养学生的科学观念、科学思维、探究实践和态度责任等核心素养具有重要作用。实验教学是小学科学教学的重要组成部分，通过实验，学生能够亲身体验科学探究的过程，培养动手能力和创新精神，提升科学素养。然而，当前小学科学实验教学在实际开展过程中存在一些问题，影响了核心素养培养目标的实现。因此，探究核心素养视角下的小学科学实验教学策略具有重要的现实意义。

1 核心素养的内涵

核心素养是学生适应个人终身发展与社会进步所必需的必备品格和关键能力。在科学教育领域，它涵盖多个维度。科学观念是基石，让学生对物质、能量、生命等科学概念有正确认知，理解科学原理和规律，构建起科学的认知体系。科学思维是核心，包括逻辑推理，使学生能依据事实合理推导；批判性思维，助其甄别信息真伪；创新思维，鼓励突破常规提出新想法。探究实践是途径，学生通过观察、实验、调查等活动，掌握科学探究方法，提升解决实际问题的能力。态度责任是保障，激发学生对科学的兴趣与好奇心，培养严谨认真的科学态度，同时强化其社会责任感，明白科学应用需遵循伦理道德，以实现个人发展与社会进步的有机统一。

2 当前小学科学实验教学存在的问题

2.1 教学目标偏离核心素养培育方向

当前部分小学科学教师在设定实验教学目标时，过度聚焦于学生对具体科学知识的记忆与背诵，而忽视了核心素养的全面培养。例如，在“植物的光合作用”实验教学中，一些教师将教学目标仅仅设定为学生记住光合作用的公式、产物等知识性内容，要求学生死记硬背实验现象和结论。然而，这种目标设定方式未能引导学生深入探究光合作用背后的科学原理，没有让学生思考光合作用在生态系统中的重要作用以及其与人类生活的紧密联系。学生只是被动地接受知识，缺乏对科学本质的理解和探索欲望，科学思维、探究实践等核心素养得不到有效锻炼。

2.2 实验教学内容陈旧且与生活脱节

许多小学科学实验教学内容多年未更新，存在内容陈旧、缺乏趣味性和挑战性的问题。实验材料多为常见的、传统的物品，实验过程也往往是按照固定的步骤机械操作，学生容易产生厌倦情绪。例如，“电路连接”实验长期使用相同的电池、灯泡、导线等材料，实验模式单一，学生只是简单地按照教材要求连接电路，观察灯泡亮灭，缺乏对电路原理的深入探究和创新设计。同时，实验教学内容与学生的生活实际联系不够紧密，学生无法将所学知识应用到日常生活中。

2.3 实验教学过程缺乏有效指导与互动

在小学科学实验教学中，部分教师未能充分发挥引导作用，教学过程缺乏有效的指导和互动。教师往往只是简单地讲解实验步骤和注意事项，然后让学生自行操作，在学生遇到问题时，不能及时给予针对性的指导和帮助。例如，在“显微镜的使用”实验中，学生对显微镜的调节和观察方法掌握不熟练，容易出现操作错误，但教师未能及时发现并纠正，导致学生无法获得清晰的观察结果，影响了实验效果。此外，课堂互动不足也是一个突出问题。学生之间缺乏交流与合作，小组实验往往变成个别学生的“独角戏”，其他学生参与度不高。

3 核心素养视角下小学科学实验教学策略

3.1 精准定位目标，融合核心素养要素

在核心素养视角下开展小学科学实验教学，首要任务是精准定位教学目标，将核心素养的各项要素有机融入其中。教师需深入研读课程标准，把握科学观念、科学思维、探究实践和态度责任等核心素养的具体要求。例如，在“声音的传播”实验教学中，科学观念目标可设定为学生理解声音在不同介质中传播的特点；科学思维目标为引导学生通过对比实验，分析声音传播速度与介质的关系，培养逻辑推理能力；探究实践目标为让学生自主设计实验方案，操作实验器材，记录并分析数据。

3.2 优化内容设计，贴近生活激发兴趣

实验教学内容的设计应紧密贴合学生生活实际，以激发学生兴趣，增强其对科学知识的理解和应用能力。教师可以选取生活中常见的现象或问题作为实验主题，如“自制净水器”实验。该实验源于生活中对清洁饮用水的需求，学生利用沙子、石子、活性炭等常见材料，通过层层过滤的方式净化污水。

3.3 创新教学方法，突出学生主体地位

为更好地培养学生的核心素养，小学科学实验教学应创新教学方法，突出学生的主体地位。探究式教学法是一种行之有效的方法，它强调学生在教师的引导下自主提出问题、设计实验方案、进行实验操作、分析实验数据并得出结论。

3.4 完善评价体系，多元反馈促进发展

建立完善的实验评价体系是保障小学科学实验教学有效落实核心素养培养目标的关键。评价体系应多元化，涵盖教师评价、学生自评和互评。教师评价不仅要关注实验结果，更要注重学生在实验过程中的表现，如实验操作技能、科学思维能力、团队合作精神等。

结语

综上所述，核心素养视角下的小学科学实验教学对于培养学生的科学素养和综合能力具有重要意义。针对当前小学科学实验教学存在的问题，教师要明确核心素养导向的教学目标，优化实验教学内容，创新教学方法，构建多元化的实验评价体系。通过这些教学策略的实施，能够让学生在实验过程中亲身体验科学探究的乐趣，培养科学思维、探究实践和态度责任等核心素养，为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。同时，教师也要不断反思和改进自己的实验教学，适应教育改革的发展要求，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才贡献力量。

参考文献：

[1] 项目化学习视角下小学科学教学策略研究 [J]. 余雪菲 . 甘肃教育研究 ,2024(21)

[2] 家校合作理念下的小学科学家庭实验设计与实践 [J]. 田滋蔓 ; 雒锦洋 . 中国现代教育装备 ,2024(22)