浅谈初中数学单元互测

全面实施素质教育，减轻学生的负担正成为当前教育的首要任务。我们实施素质教育并不排斥考试，关键是要求发挥考试的正面效应，减轻学生的精神负担，从而更好地发展学生的智力，培养学生的能力和创新意识。在几年的数学教学中，我在注意学生自行发现问题、强调多种思路进行问题索解的基础上探索了一种新的考试模式——数学单元互测复习法。现将其操作方法和效果简报如下：

一、问题的提出

考试是教学活动必不可少的环节，它可以反馈信息，检测学习效果，巩固知识。但传统的教学中，考试给学生造成了相当大的精神负担，多数学生在考试的压力下，被动地学习知识。由于精神紧张，学生学的很苦、很累，久而久之，极大地扼杀了学生学习的主动性、积极性，打击了对学习的兴趣，阻碍了学生创造力的发展。针对这种情况，我吸收新的教育科学成果，结合教学实践，改进考试方法，推出数学单元互测复习法。

二、操作程序及方法

数学单元互测法的操作大体可分为三步：

1、互出测题。首先学生以小组为单位围绕教材讨论本单元重点、难点及数学思想方法。以人教版初中数学代数第四册（四年制教材）第十四章第一单元《锐角三角函数》为例，学生经过讨论找出了本单元的知识点，包括四种三角函数的定义、取值范围、图象、性质和相互间的关系等几个方面，然后在数学教师的指导下，统一试题覆盖面、题型、题量及分值比例。接下来每个学生分头出题（出好后，应注意写上出题人：***），再由课代表统一收交。数学教师要对学生出的自测题逐项审阅，不妥之处跟学生当面讲清，说明原因（以便学生积累经验，提高能力），由出题人更换。出好的自测题由学生按统一的要求抄写清楚，留好答题位置，以便下一步测试。同时出题人要自己做出答案，以备后用。

2、抽卷互测。单元互测一般都放在课堂上进行，数学教师将学生修改后的试卷按题的难易分为 A、B、C 三类卷，抽卷时也将学生分为 A、B、C 三类，分别对应抽取试卷答题。在限定时间完成之后将答卷交还出卷人，由它批改、

评分。

3、解决疑难。学生作错的题，可请出题人当面讲解，如还有疑问，就将该题写在黑板上，由数学教师集中释疑。在此基础上，老师对出题、做题、试卷中的问题进行小结，评判得失，鼓励大胆质疑与创新，以便学生进一步总结方法和经验。

三、效果分析

通过两年多的尝试，数学单元互测复习法较之传统的单元测试有许多优点，给教学带来了生机。它转变了传统教育观念中阻碍学生创造力发展的观点。变以教师为中心为以学生为中心；把以传授教材为主要目标变为以增长经验、发展能力为主要目标。改变了学生消极被动的学习状态，从沉重的考试负担中解放出来。以前是老师考，现在自己可以出题考别人，角色的互换给他们增添了学习的兴趣，培养了学生的主人翁意识和责任感。同时出题、做答案的过程也是主动学习、创新的过程，他们尽可能参与到了学习活动中来，大胆想象，积极思维，主动探索，在学习中发掘自己的内在潜力，不断提高创造力。在这个过程中，他们把握了单元的重难点，了解自己的情况，及时地进行了自我反馈。这种考试每位被测人都可以及时知道测试结果，考试的成功和喜悦又起到了极大的激励作用，成为今后学习不竭的动力。

参考文献：

[1] 喻平 . 数学单元结构教学的四种模式 [J]. 数学通报，2020, 59(5):1-8+15

[2] 徐登峰，指向关键能力发展的数学单元整体教学策略 [J]，中国数学教育，2021(Z3):37-40+44

[3] 章飞，顾继玲，单元教学的核心思想与基本路径转变数学知识观 [J]，数学通报，2019, 58(10):23-28