小学数学综合实践活动与学生数学素养提升的关联研究

引言

在当今教育改革的大背景下，培养学生的核心素养成为教育的重要目标。数学素养作为学生核心素养的重要组成部分，对于学生的全面发展和未来的学习、生活具有重要意义。小学数学综合实践活动作为一种新型的教学方式，它将数学知识与实际生活紧密联系，为学生提供了动手实践、自主探索和合作交流的机会，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的数学应用能力和创新思维。因此，研究小学数学综合实践活动与学生数学素养提升之间的关联，对于优化数学教学、提高学生的数学素养具有重要的理论和实践价值。

1 小学数学综合实践活动的内涵

小学数学综合实践活动绝非传统数学课堂的简单延伸，而是具有独特且丰富的内涵。它是一种以问题为导向的学习模式，所聚焦的问题往往源于学生熟悉的日常生活、校园生活以及社会场景，如购物中的价格计算、校园花坛的面积测量、家庭水电费的数据分析等，让学生真切感受到数学与生活的紧密联系。该活动强调学生的主动参与和亲身实践。学生不再是被动的知识接受者，而是积极的探索者与实践者。他们通过自主观察、动手操作、实验验证、调查访问等实践活动，去发现数学问题、分析问题并尝试解决问题。

2 小学数学综合实践活动的特点

2.1 综合性特点

小学数学综合实践活动的综合性犹如一幅绚丽多彩的画卷，将数学与其他多学科知识巧妙融合，打破了学科之间的壁垒。在活动里，数学不再是孤立存在的学科，而是与科学、技术、艺术、生活等领域紧密相连。比如在开展“设计校园小花园”的综合实践活动时，学生不仅要运用数学中的几何知识来规划花园的形状、面积，计算不同区域的尺寸，还要结合科学知识了解植物的生长习性和光照需求，合理选择花卉品种和种植位置。

2.2 实践性特点

小学数学综合实践活动的实践性是其核心魅力所在，它为学生搭建了从理论走向实际的桥梁，让学生在实际操作中感受数学的魅力与价值。与传统的课堂讲授不同，实践活动强调学生的亲身参与和直接体验。以“测量校园建筑物的高度”活动为例，学生不能仅仅依靠书本上的公式和理论，而是要亲自拿着测量工具，如卷尺、测角仪等，到校园中进行实地测量。他们需要思考如何选择合适的测量方法，如何准确读取数据，如何处理测量过程中出现的误差等问题。

2.3 开放性特点

小学数学综合实践活动的开放性为学生的个性发展和创新思维提供了广阔的空间，使活动充满了无限的可能。这种开放性体现在多个方面。首先是活动主题的开放，它可以来源于学生的生活实际、社会热点问题、校园突发事件等，主题的选择具有很大的灵活性。

3 通过优化综合实践活动提升学生数学素养的策略

3.1 结合生活实际，设计多元主题活动

要提升学生数学素养，综合实践活动的主题设计需紧密贴合生活实际。生活是数学的源泉，从学生熟悉的日常生活场景中挖掘主题，能让他们真切感受到数学的实用性与趣味性。比如，以“家庭月度收支管理”为主题开展活动。让学生记录家庭一个月内的各项收入与支出，运用数学知识进行分类统计，绘制成直观的统计图表。通过分析图表，学生能了解家庭消费的主要方向，进而思考如何合理规划收支，培养理财意识和数据分析观念。

3.2 强化过程指导，培养自主学习能力

在综合实践活动中，教师不能仅充当旁观者，而要加强过程指导，引导学生自主学习。活动前，教师要帮助学生明确活动目标和任务，提供必要的方法指导，让学生知道从哪些方面入手开展活动。例如在“制作校园立体模型”活动中，教师要先引导学生观察校园建筑的结构和布局，教他们如何进行测量和记录数据，然后指导学生根据数据选择合适的材料和制作方法。

3.3 促进合作交流，提升团队协作素养

合作交流是综合实践活动的重要环节，通过小组合作的形式开展活动，能够培养学生的团队协作精神和沟通交流能力。在分组时，教师要根据学生的性格特点、学习能力等因素进行合理搭配，让每个小组都能充分发挥优势。比如在“调查社区居民的出行方式”活动中，小组内成员可以分工合作，有的负责设计调查问卷，有的负责实地发放和回收问卷，有的负责整理和分析数据，有的负责撰写调查报告。在活动过程中，学生需要相互沟通、相互协作，共同完成各项任务。

3.4 完善评价体系，激发学生学习动力

建立科学完善的评价体系是提升学生数学素养的重要保障。评价不能仅仅关注活动的结果，更要注重活动的过程。评价内容要多元化，包括学生在活动中的参与度、合作能力、创新思维、问题解决能力等方面。例如，在评价“数学创意手工制作”活动时，不仅要评价学生制作的手工作品是否精美、是否符合数学原理，还要评价学生在制作过程中的态度是否认真、是否积极主动地参与讨论和合作、是否能够提出独特的创意和想法等。评价方式也要多样化，采用教师评价、学生自评和互评相结合的方式。

结语

综上所述，小学数学综合实践活动与学生数学素养提升之间存在着密切的关联。综合实践活动以其综合性、实践性、自主性和开放性的特点，为学生提供了丰富的数学学习机会，有助于培养学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想等数学素养。通过精心设计活动主题、提供丰富的活动资源、加强活动过程中的指导和建立科学的评价体系等策略，可以进一步优化综合实践活动，提高学生的数学素养。

参考文献：

[1] 小学数学综合实践活动中培养学生数学素养的研究 [J]. 张琴 . 科普童话 ,2019(34)

[2] 小学数学综合实践活动中培养学生数学素养的研究 [J]. 张小英 . 新课程 ( 上 ),2018(01)