高中语文群文阅读中批判性思维培养的实践探索

引言

在当今信息爆炸的时代，学生每天都会接触到海量的信息，如何从这些纷繁复杂的信息中筛选、分析、判断并形成自己的观点，成为了一项至关重要的能力。批判性思维作为一种理性、客观、深入思考的能力，能够帮助学生更好地应对信息时代的挑战。高中语文课程标准强调培养学生的思维能力和语文素养，群文阅读作为一种新型的阅读教学模式，以其多文本、开放性、互动性等特点，为批判性思维的培养提供了广阔的空间。因此，探索在高中语文群文阅读中培养批判性思维的实践策略具有重要的现实意义。

1 批判性思维在高中语文阅读教学中至关重要，它是提升学生阅读素养、实现深度学习的关键要素。在高中语文阅读里，文本往往蕴含着丰富的思想与多元的情感，若仅停留在表面的文字理解，学生难以真正领悟其精髓。批判性思维能引导学生不盲目接受作者观点，而是以理性、客观的态度去剖析文本。比如阅读经典文学作品时，学生可以思考作者所处时代背景对其创作的影响，分析人物形象塑造是否合理、情节发展是否符合逻辑等。同时，批判性思维还能激发学生的创新思维。在阅读过程中，学生基于文本提出自己的疑问与见解，尝试从不同角度解读，这有助于打破传统思维的束缚，培养独特的思考方式。

2 当前高中语文群文阅读教学中批判性思维培养存在的问题

2.1 阅读选材缺乏批判性导向

当前高中语文群文阅读教学中，阅读选材往往更侧重于文章的主题契合度、文学性或教育意义，却忽视了选材对批判性思维培养的引导作用。许多群文组合只是简单地将同一主题下的文章拼凑在一起，这些文章在观点、写作手法等方面缺乏足够的冲突性与多样性，难以激发学生的批判性思考。例如，在以“环保”为主题的群文阅读中，所选文章可能都是一味地强调环保的重要性与紧迫性，观点高度一致，学生阅读时无需深入思考、对比分析，只需被动接受环保理念即可。

2.2 教学方法未能激发批判性思考

在实际的群文阅读教学中，部分教师仍采用传统的教学方法，以教师讲解为主，学生被动接受知识。这种教学方式下，教师往往直接给出文章的主旨、写作手法等结论，学生只需机械记忆，缺乏自主思考和探究的过程。比如，在讲解群文时，教师按照预设的教案，逐段分析文章内容，总结中心思想，很少引导学生对文章中的观点、论证方式等进行质疑和讨论。

2.3 评价体系忽视批判性思维成果

目前高中语文群文阅读教学的评价体系主要侧重于学生对文章内容的理解、知识的记忆和语言表达的规范性等方面，对批判性思维成果的关注不足。在考试和作业评价中，往往以标准答案为依据，对于学生提出的独特观点和创新性思考，若与标准答案不符，可能得不到应有的认可和鼓励。这种评价体系会让学生认为，只要记住标准答案就能取得好成绩，从而抑制了他们主动思考、敢于质疑的积极性。

3 高中语文群文阅读中批判性思维培养的实践策略

3.1 精选多元冲突文本，搭建批判性思维基石

在高中语文群文阅读里，文本选择是培养学生批判性思维的起点。教师应精心挑选具有多元观点、冲突性内容的文本组合成群文。比如，在开展以“科技发展”为主题的群文阅读时，既选取大力赞扬科技给生活带来便利、推动社会进步的文章，也纳入反思科技发展导致人际关系疏离、引发伦理道德困境的文本。这些观点相互冲突的文章能打破学生单一、片面的思维模式。

3.2 设计启发性问题链，引导批判性思考方向

问题是激发学生批判性思维的有力武器。在群文阅读教学中，教师要设计具有启发性的问题链，引导学生逐步深入思考。问题链应涵盖文本的表层信息与深层内涵，从对文章内容的理解，延伸到对作者观点的质疑、对写作手法的评价等。例如，在阅读一组关于历史人物的群文后，教师可以提出这样的问题链：“文中对这位历史人物的描写是否全面客观？如果从对手的角度来写，会有哪些不同的描述？作者这样写的目的是什么？在当今社会，我们应该如何客观评价历史人物？”这些问题由浅入深，环环相扣，能引导学生从不同角度审视文本。

3.3 组织小组讨论与辩论，碰撞批判性思维火花

小组讨论与辩论是培养学生批判性思维的有效形式。在群文阅读后，教师可将学生分成小组，围绕有争议性的问题展开讨论或辩论。在小组活动中，每个学生都有机会表达自己的观点，同时也要倾听他人的意见。比如，针对一组关于“网络文学与传统文学”的群文，组织学生进行辩论，正方认为网络文学更具创新性和时代感，反方则坚持传统文学更具文化底蕴和艺术价值。

3.4 开展反思性写作活动，巩固批判性思维成果

写作是培养学生批判性思维的重要途径。在群文阅读教学中，教师可以开展反思性写作活动，让学生将阅读过程中的思考、质疑、感悟等以文字的形式表达出来。反思性写作可以是对文本观点的评价，也可以是对自己阅读思维的总结。例如，在阅读完一组关于“环境保护”的群文后，要求学生写一篇反思性文章，阐述自己对文中环保观点的看法，分析作者论证的合理性，并结合自己的生活经验提出独特的见解。

结语

综上所述，高中语文群文阅读为批判性思维的培养提供了良好的契机和平台。通过明确教学目标、科学选择与组合文本、优化教学过程设计和改进教学评价等实践策略，能够有效地培养学生的批判性思维能力。在教学实践中，教师应不断反思和总结经验，根据学生的实际情况和教学内容，灵活调整教学策略，提高教学质量，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 群文阅读议题提炼的现状及策略 [J]. 柯泽华 . 吉林省教育学院学报 ,2023(07)

[2] 基于学习任务群的高中语文群文阅读教学策略探究——以《屈原列传》《离骚》《鸿门宴》群文阅读教学为例[J]. 郑丽芬. 中学语文,2023(18)