小学语文低年级识字教学趣味化策略研究

引言

识字是小学语文学习的起始阶段，也是阅读和写作的基础。对于低年级学生来说，识字量的积累和识字能力的培养至关重要。然而，低年级学生年龄小，注意力难以长时间集中，传统以教师讲解、学生机械记忆为主的识字教学方式，容易让学生感到枯燥乏味，降低学习的积极性和主动性。因此，探索趣味化的识字教学策略，激发学生的学习热情，提高识字教学的效率和质量，成为当前小学语文低年级教学亟待解决的问题。

1 小学语文低年级识字教学趣味化的重要性

小学语文低年级识字教学趣味化具有至关重要的意义。从学习心理层面看，低年级学生活泼好动、好奇心强，但注意力难以长时间集中。趣味化的教学方式能凭借丰富多样的形式，如游戏、故事、动画等，迅速抓住他们的注意力，激发浓厚的学习兴趣，让孩子们主动投入识字学习，变“要我学”为“我要学”。从认知发展角度讲，此阶段学生以形象思维为主，抽象的汉字理解起来有难度。趣味化教学可将汉字转化为直观形象的内容，像通过图片展示、情境模拟等方式，帮助学生建立汉字与具体事物的联系，降低学习难度，更好地理解和记忆汉字的音、形、义。

2 小学语文低年级学生的身心特点

2.1 认知特点

小学语文低年级学生正处于认知发展的初步阶段，以形象思维占据主导地位。他们对于直观、具体、色彩鲜艳、生动有趣的事物有着极高的敏感度和强烈的兴趣。在识字教学中，单个抽象的汉字在他们眼中往往只是一堆无意义的符号，难以理解和记忆。

2.2 注意力特点

低年级小学生的注意力具有明显的不稳定性和短暂性特点。他们的注意力很难长时间集中在某一事物上，容易被周围环境中新奇、有趣的事物所吸引。在识字课堂上，如果教学方法单一、枯燥，只是教师一味地讲解和让学生机械地书写、朗读，学生很容易出现注意力分散、开小差的现象。比如，当教师长时间地讲解汉字的结构和笔画顺序时，部分学生可能就会开始摆弄文具或者与周围同学交头接耳。然而，他们对于自己感兴趣的活动和内容却能保持较长时间的注意力。

2.3 情感特点

低年级学生情感丰富且外露，他们的情绪容易受到外界环境的影响，并且会毫不掩饰地表现出来。在学习过程中，他们对于喜欢的老师和教学内容会充满热情和积极性，愿意主动参与学习活动；而对于不感兴趣的内容或者感到有压力的学习任务，则可能会表现出抵触情绪。在识字教学中，教师的态度和教学方法对学生的情感体验有着至关重要的影响。如果教师能够给予学生充分的鼓励、表扬和关爱，营造一个温馨、和谐、积极向上的学习氛围，学生就会对识字学习产生浓厚的兴趣和喜爱之情。

3 小学语文低年级识字教学趣味化的具体策略

3.1 游戏竞赛策略

游戏是低年级学生的天性，将识字教学巧妙融入游戏竞赛中，能极大激发他们的学习热情。可以开展“汉字拼图大赛”，把汉字拆分成不同部件制作成拼图卡片，让学生分组竞赛，看哪组能最快将散乱的部件拼成完整且正确的汉字。在这个过程中，学生不仅需要准确识别每个部件，还要思考如何组合，锻炼了观察力和思维能力。还有“识字接力赛”，教师出示一个汉字，第一个学生读出并组词后，第二个学生要用前一个学生组的词的最后一个字作为新字的开头，继续读新字并组词，依次接力。

3.2 情境模拟策略

创设生动逼真的情境，能让学生仿佛置身于真实的语言环境中，更好地理解和运用汉字。比如在学习描写季节的汉字时，教师可以利用多媒体设备展示四季的美景视频，同时配上生动的讲解：“春天到了，大地复苏，小草从土里探出了脑袋，这就是‘春’字带来的生机。”接着让学生模仿春天的动作和声音，感受春天的氛围，再学习“春”以及与春天相关的汉字，如“花”“草”“柳”等。

3.3 故事编创策略

低年级学生想象力丰富，喜欢听故事、编故事。教师可以利用这一特点，引导学生根据汉字的形、义编创有趣的故事。例如，在学习“休”字时，教师可以启发学生：“一个人走累了，看到旁边有一棵树，就靠在树上休息，这就是休’字呀。”然后让学生发挥想象，把这个情景编成一个完整的故事。有的学生可能会说：“小明在公园里玩了一整天，累得满头大汗。他走着走着，看到前面有一棵大树，于是赶紧跑到树下，靠在树干上，闭上眼睛，舒舒服服地休息起来。”

3.4 艺术融合策略

将识字教学与艺术形式相结合，能为学生带来全新的学习体验，增强学习的趣味性。可以开展“汉字绘画”活动，让学生根据汉字的含义进行绘画创作。比如学习“日”字，学生可以画一个红红的太阳；学习“山”字，就画几座连绵起伏的山峰。通过绘画，学生能更直观地理解汉字所代表的事物，加深对汉字的记忆。还可以进行“汉字手工制作”，用彩泥、卡纸等材料制作汉字模型。

结语

综上所述，小学语文低年级识字教学趣味化是提高教学效果、培养学生学习兴趣和自主学习能力的重要途径。通过游戏教学、情境创设、多媒体辅助教学、生活联系和激励机制等多种策略的实施，能够将抽象的汉字转化为生动有趣的内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。在实际教学中，教师要根据低年级学生的身心特点和教学内容，灵活运用这些策略，不断探索和创新教学方法，使识字教学更加富有趣味性和实效性，为学生的语文学习和终身发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 探寻趣味识字法点亮小学语文识字教学. 益西曲措.2025 素质教育创 新发展交流会,2025

[2] 浅谈核心素养导向下小学语文低段识字教学. 索露源. 四川省陶行知研究会“创享者——2025 学术年会”,2025