核心素养导向下的初中语文阅读教学探究

引言

语文核心素养是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力、思维方法与思维品质、情感态度与价值观的综合体现，主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。初中语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语文核心素养具有不可替代的作用。然而，当前的初中语文阅读教学仍存在一些问题，影响了学生核心素养的培养。因此，在核心素养导向下对初中语文阅读教学进行深入探究具有重要的现实意义。

1 核心素养导向下初中语文阅读教学的内涵

核心素养导向下的初中语文阅读教学，有着丰富且深刻的内涵，它围绕语文核心素养的四个维度展开，致力于全面提升学生的语文综合素养。在语言建构与运用方面，阅读教学引导学生通过广泛阅读不同体裁、风格的文本，积累丰富的词汇、多样的句式和精彩的表达，让学生学会在不同语境中准确、恰当、生动地运用语言，提升语言运用的规范性与灵活性，实现从语言积累到语言创造运用的转变。

2 当前初中语文阅读教学存在的问题

2.1 教学目标偏离素养培育，功利倾向明显

当前初中语文阅读教学，教学目标设定存在严重偏离语文核心素养培育的问题，功利化倾向极为突出。许多教师将目光紧紧锁定在考试成绩上，把阅读教学的核心目标简化为提高学生的阅读分数。在教学过程中，过度强调答题技巧和应试方法的训练，如针对不同题型总结固定的答题模板，让学生机械套用。以现代文阅读为例，教师往往只关注如何快速定位答案、如何按照特定格式组织语言来得分，而忽视了学生对文本内容的深入理解和感悟。

2.2 教学内容局限于教材文本，资源拓展不足

初中语文阅读教学在教学内容的选择上，存在明显的局限性，过于依赖教材文本，缺乏对课外优秀阅读资源的有效拓展和整合。教材虽然是经过精心编排的，但其中的课文数量有限，难以满足学生多样化的阅读需求和日益增长的阅读兴趣。部分教师认为，只要把教材中的课文讲深讲透就足够了，忽视了课外阅读的丰富性和重要性。他们很少引导学生阅读与教材相关的经典名著、优秀散文、时事评论等课外读物，导致学生的阅读视野狭窄，知识储备不足。

2.3 教学方法传统单一陈旧，学生主体缺失

在教学方法上，当前初中语文阅读教学仍普遍采用传统单一陈旧的模式，以教师为中心的讲授式教学占据主导地位。在这种教学模式下，教师是课堂的主宰者，整堂课都是教师在滔滔不绝地讲解，学生则被动地坐在下面听讲、记笔记。教师往往按照自己的教学思路和预设的答案进行讲解，很少关注学生的实际需求和个性差异，忽视了学生的主体地位和主观能动性。课堂上缺乏师生之间的互动和交流，学生没有足够的时间和机会进行自主思考、提问和讨论。

3 核心素养导向下初中语文阅读教学的策略

3.1 立足文本深度解读，夯实语言建构基础

在核心素养导向下，初中语文阅读教学要立足文本进行深度解读，以此夯实学生语言建构与运用的基础。教师需引导学生细致研读文本，从字词、语句、段落到篇章，层层剖析语言的形式与内涵。对于字词，不仅要理解其基本义，更要挖掘其在特定语境中的丰富含义和表达效果。比如在教学《故乡》时，“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村”中的“横”字，引导学生体会其生动地写出了荒村的破败、荒凉以及毫无生气的状态。

3.2 巧设问题情境，促进思维深度发展

巧设问题情境是促进学生思维深度发展的重要策略。教师要根据文本内容和学生的认知水平，设计具有启发性、挑战性和层次性的问题，引导学生深入思考，激发他们的思维活力。例如在教学《我的母亲》时，可以提出这样的问题：“文中母亲的形象是多面的，既有严厉的一面，又有慈爱的一面，你是如何看待这种矛盾的性格特点的？这种性格对作者的成长产生了怎样的影响？”这样的问题能够引导学生从不同角度分析人物形象，深入理解文本的主题和情感。

3.3 开展多元审美活动，提升审美鉴赏能力

初中语文教材中蕴含着丰富的审美资源，教师要开展多元审美活动，提升学生的审美鉴赏能力。可以通过朗读、品读等方式，让学生感受文本的语言美。比如在教学诗歌时，引导学生有感情地朗读，体会诗歌的韵律美和节奏美，感受诗人所表达的情感。组织文学鉴赏活动，让学生对文本中的形象、意境、艺术手法等进行欣赏和评价。例如开展“最美散文赏析”活动，让学生选择自己喜欢的散文，分析其独特的艺术魅力，并在班级中分享交流。

3.4 挖掘文化元素，增强文化传承意识

语文教材是中华文化的重要载体，教师要深入挖掘文本中的文化元素，增强学生的文化传承意识。在教学文言文时，引导学生了解古代的礼仪、风俗、历史等知识，感受传统文化的博大精深。比如在教学《〈论语〉十二章》时，向学生介绍儒家思想的核心内容，让学生了解“仁”“义”“礼”“智”“信”等传统美德的内涵。同时，结合现代生活实际，引导学生思考这些传统美德在当今社会的价值和意义，鼓励学生将其传承和发扬下去。

结语

综上所述，核心素养导向下的初中语文阅读教学是时代发展的要求，也是语文教学改革的必然趋势。在初中语文阅读教学中，教师要以培养学生的语文核心素养为目标，科学设定阅读教学目标，精心选择阅读教学内容，灵活运用阅读教学方法，优化阅读教学评价。通过这些策略的实施，提高初中语文阅读教学的质量，促进学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面的全面发展，为学生的人生发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 核心素养如何融入初中语文阅读教学——评《核心素养视域下初中语文阅读教学实践研究》. 郑世雄. 语文建设,2025(11)

[2] 核心素养下的初中语文阅读教学. 杨小俊. 嘉应文学,2024(19)