教学做一体化模式在中职数学教学中的运用策略探析

引言：教学做一体化模式强调让学生主动获取知识，重视培养中职学生的实践能力，有助于培养中职学生的专业技能，对提高学生就业竞争力有促进作用，为学生日后就业夯实了基础。为此，本课题有必要就教学做一体化模式在中职数学教学中的运用策略展开的深入的研究。

1 教学做一体化模式特点分析

职业教育注重培养技能型、复合型人才，通过将求知、教学、技能等维度有机结合，切实提升高素质人才培养质量。教学做一体化模式与职业教育宗旨高度契合，是提高职业教育质量的关键推手 [1]。就教学做一体化模式特点看，呈现的是理论 + 实践相结合的形式，强调在教中学，在学中教，将职业技能训练作为人才培养的核心要素，扎实学生理论基础同时，提高学生技能训练效果，将此种教学模式应用在中职教育教学中，有利于培养学生综合素养，整体的教学效果显著。

就教学做一体化模式特点看，改变了以往以教师为主导的教学模式，充分尊重学生的主体地位，鼓励学生多动手操作，并充分应用新型教学方法，辅助教学活动的开展，丰富教学内容同时，培养学生数学学科核心素养。

2 关于教学做一体化模式的应用意义

中职学生数学基础相对薄弱，在数学课堂教学中，应用传统的教学模式，无法满足学生的学习需求，难以培养学生数形结合思维，无法提升学生的学习能力。教学做一体化模式，能够结合中职学生特点，制定针对性的教学计划，可以充分运用现代教学技术，以直观化的方式授课，支持学生边学、边做，鼓励学生用数学理论知识验证，进而解决生活实际问题，促使学生切身感受数学学科的魅力。

教学做一体化教学模式在中职数学教学中的应用，可以调动学生自主能力，能够培养学生探究精神，有利于培养学生数学思维。通过教、学、做三方面的结合，降低中职数学学科的教学难度，提高学生的理解能力，提升数学课堂的教学质量，给予学生更多实际操作的机会，能够为学生创建良好的学习环境条件，可以帮助学生积累数学学习经验，进而掌握学科技能。

3 研究教学做一体化模式在中职数学教学中的运用策略

3.1 优化课程设计

数学学科本身具有较强的逻辑性，要求学生具备一定的思维能力、探究能力，为了降低学生学习难度，提升教学效果，在中职数学教学中，应用了教学做一体化教学模式，将教学内容与实践相结合，训练学生举一反三、融会贯通能力，进而能够运用自身所学知识解决生活实际问题。教学做一体化模式能够降低抽象的数学知识以形象化的方式呈现出来，便于学生理解和记忆，有助于增强学生的学习体验，促使学生切身感受数学学科的魅力。

在中职数学教学，注重培养学生数学应用能力，在机械零件加工中的数学应用项目教学中，基于教学做一体化教学模式下，让学生自主设计零件加工图纸，运用数学相关知识进行计算。整个教学中，将主体地位归还给学生，调动学生的主观能动性 [2]。教学观察发现，通过运用教学做一体化模式，提升了中职学生自主动手能力，扎实了学生几何知识理论，深化了学生对测量及相关数学知识的理解，并且，通过运用新型教学方法，切实激发了学生数学学习兴趣，潜移默化中，提高了中职学生数学学习能力，为技能提升夯实了基础。

3.2 创新教学方法

教学做一体化模式在中职数学教学中的应用，展现了显著的教学优势，为了进一步发挥教学做一体化模式的价值作用，教师不断创新教学方法，增强学生对教学做一体化模式的认同感，调动学生课堂学习积极性。情景教学法是常用的教学方法，在中职数学教学中，通过给学生创建真实的职业情境，提高学生职业认同感，促使学生尽早熟悉职业环境，了解职业性质。为此，部分中职学校引入了VR 技术，通过虚拟现实技术结合，给学生提供沉浸式学习场景，增强学生的学习体验感。通过建设商超场景基地，给学生提供数学运用场景，培养学生数学计算能力同时，还能培养学生数学知识运用能力，为学生步入社会，胜任岗位工作夯实了基础。此外，部分中职学校，在数学课堂教学方面，引入了人工智能语音助手，辅助教学计划的落实，推动教学任务的高效实施，通过人工智能语音助手的运用，能够为学生提供更加个性化的学习指导。在解答数学难题时，学生可以通过与人工智能语音助手的互动，获取解题思路。人工智能语音助手根据学生的学习进度和能力，智能推荐学习资料和练习题，帮助学生巩固数学知识，提升学习效果。

3.3 建立教学评价机制

教学做一体化模式为中职数学课堂创新教学提供了新思路，为了全面了解教学做一体化模式应用可行性，有必要建立教学评价机制，进而便于评估教学做一体化模式的应用效果。通过建立科学的考核评价机制，可以了解教师教学水平、授课能力，能够了解学生阶段性学习情况，便于学生自我完善和自我提升，有助于加强教学反思，从而持续改进教学做一体化模式应用策略。中职院校结合数学学科教学目标、教学大纲要求，制定了完善的考核标准，促使教师、学生精准定位自身的职能角色，明确考核目的，进而协同参与到教学做一体化模式开展中。在教学做一体化模式评价机制建立方面，除了教师评价外，注重生生评价、自我评价，通过生生评价，促使学生相互学习，相互分享数学学习经验，进而形成优势互补的局面。通过自我评价，促使学生正视自身的优劣势，及时查缺补漏，进而不断提升自身的学习能力。

结论：综上所述，“教学做”一体化模式在中职数学教学中的应用效果显著，可以激发学生的学习兴趣，能够提高数学课堂教学质量，有助于培养学生的核心素养。通过优化课程设计、创建教学方法，建立教学评价机制，可以充分发挥“教学做”一体化模式的应用效果，有助于提升中职数学教学质量。

参考文献：

[1] 朱玉玲 . 基于“教学做”一体化模式的中职数学教学策略探析 [J]. 成才之路 ，2025，（15）：81-84.

[2] 郎禹颃 . 教学做一体化模式在高职工科专业数学教学中的应用 [J]. 冶金管理 ，2020，（01）：236.