初中物理概念教学心得

物理概念是物理学的根基，它反映了物理事件中最本质的东西，是学生进入理性认识的第一步。初中的物理概念往往以物理现象、方法过程和实验的内容为基础，是形成物理规律的前提，是培养学生掌握科学方法的出发点，是解决物理问题的核心。可以说物理概念是整个物理知识体系的支撑点。因此，初中物理概念教学是十分重要的。［1］《全日制义务教育物理课标》论述并提出的课程基本理念： ① 注重全体学生的发展，改变学科本位的观念； ② 从生活走向物理，从物理走向社会； ③ 注重科学探究，提倡学习方式多样化； ④ 注意学科渗透，关心科技发展； ⑤ 构建新的评价体系。结合自己物理概念的教学规律，帮助学生正确理解物理概念，并解决相关实际应用。下面我就初中物理课堂教学的实践，谈谈我对物理概念教学的处理。

一、以日常生活经验和复习旧知识创设学习情境

老师要善于恰当地利用学生已有的生活经验，创设学习物理环境。让使学生感到物理离我们很近，容易接受。同时，也要注重于培养学生观察、勤于思考、善于分析问题的能力。值得一提的是，教师在选择具体事例时，一定要选择与概念有着明显本质联系的事例，并防止经验中不正确观念的干扰。

生活中我们随时都能感受到压强的存在，同学们刚刚过完暑假，我们以沙滩或河边的一串脚印引出压力的作用效果不同。“压强”一节的概念的引入，是在演示实验“压力的效果”的基础上，逐步推出的。而演示实验中，测两块砖物质的质量是上节刚学的新内容，测砖面积是根据以前数学中学过公式进行测量。为了便于学生更形象的观察并感受到压了作用效果的不同，我们还准备了细沙或者海绵，为了更直观的比较面积的大小我们也准备了带铁钉的小桌。抽调九名学生分三组同时进行，其它学生观察操作的问题，并在实验结束时评价。待实验完全正确操作后，我们分别让每组的一名同学来对比说出看到的现象，然后与全班同学一起得到影响压力作用效果的因素有哪些。

二、物理实验教学，激发学习兴趣

很多物理概念所涉及的现象是学生在日常生活很难遇见的，这些概念的教学可以借助实验来引入。运用实验演示物理现象和过程，不但可使学生对物理现象及过程产生必要的感性认识，还容易集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，引起学生积极主动思考。特别是在教师指导下学生进行实验，通过自己的亲自操作，把实验感知与思维活动紧密地结合，物理现象和过程获得生动、深刻的印象，这对形成和理解物理概念有着积极的意义［2］。

例如：在初二“密度”这类物理概念比较抽象，初中生的注意力往往不能长时间集中在教师理论的讲解上，不能将抽象的概念形成为具体的模型。我们可以从实验教学来引入，让学生对具体事物的质量、体积有一个感性的认识，直观的数据更能为形成概念作好准备。当然分组实验比演示实验更能激发学生的兴趣。

教学中先让几个学生伸出双手，将准备好的相同烧杯装相同体积的水和水银一一放在他们的双手上，让他们说出感受。实验过程中的学生会惊呀的发出声：“水银好重，哟水好轻”“这是为什么呢？”……接下来再利用天平测量出“相同体积的水和水银的质量”，并将数据公布在黑板上，让全班学生对它们质量数据差异的巨大而感到惊奇、觉得不可思议。这使学生获得对概念感性认识，但又因不能解释其原因，使得学生急于了解事情真相，探索新知识的兴趣的激情便由然而生。在这个感性认识的基础上，结合生活经验的同体积的铁和棉花质量不同，引入“不同物质，相同体积时质量一般不同”的结论时，学生就容易理解并印象深刻了。

三、优化教学，重视教学过程

教学过程的目的就是要让学生能够看到，听到并感受到新的知识在融入自己的血液。教学过程的本质是一种认知过程。这种认知过程是一个由感性认识发展到理性认识，再由理性认识到实践的复杂过程。系统的调整控制过程。优化教学过程，必须充分发挥教师的主导和学生的主体作用。新课改要求学生是课堂教学的主体，学生应从教师提供的情景中提出问题，引起注意，激发兴趣。在学生获得感性认识以后，教师的主导作用在于引导学生积极思考，使学生的感性认识逐步提高到理性认识，这是学生形成概念至关重要的一步。我们应做到：

引入概念是概念教学中的一个重要环节。引入做得好，一开始就能激发学生学习概念的积极性，使他们的思路纳入正轨，对正确理解和掌握要领有着直接影响。物理概念是物理现象的本质抽象，它是在感知大量材料的基础上，经过分析、综合、抽象、概括等思维活动中形成的。引入概念时也应依据这一特点从直观到抽象。

例如：在讲述力的概念时，应引导学生联想生活中自己的切身体会。如：① 滑旱冰时使劲推墙结果自己被推开； ② 用劲拉摔在地上的同学自己的感受；③ 上体育课时压沙地的情境； ④ 用磁铁吸引铁钉等。并对这些例子进行分析、比较、概括和总结，得出力的定义为“力是物体对物体的作用”。再深入：力是两个物体之间的相互作用。如手和墙；自己的手和同学的手；脚和沙地；磁铁和铁钉。并让学生清楚单独的一个物体并不存在力，而且两个物体之间产生力是有条件的：这两个物体之间必须发生相互作用。

结语：物理概念是学习物理的基础，概念教学理所当然地成了物理教学的重点，但由于物理概念本身难以理解的特点，加上初中物理教学受时间和工具的限制，概念教学又成了师生共同的难点。上述所提出的只是笔者对初中物理概念教学的所谈的一些小看法。总之，我们教师在进行物理概念和规律的教学时，应该紧紧抓住概念的形成、剖析、运用等环节，把物理概念和规律的教学落到实处。才能充分发挥它们在发展学生智力、培养学生能力方面的作用，才能让学生对物理概念和规律熟练掌握，激发学生学习物理的热情和兴趣，提高课堂教学效果。

参考文献：

[1] 顾 佩 德 . 强 化 初 中 物 理 概 念 教 学 的 几 点 心 得 [J]. 试 题 与 研究 ,2018,(16):109.

[2] 宋定飞 . 追求理解：以“做”为中心的初中物理概念教学 [J]. 中学物理 ,2022,40(16):24-27.