职教基础会计课程思政的探索

引言：一直以来，职教基础阶段都是学生形成职业认知与掌握基础技能的一个黄金时期。基础会计课程作为会计专业的入门课，在开展教育教学的过程中，不单单要侧重于教会学生如何填制凭证、登记账簿等一系列实操技能，更要为学生的职业价值观奠定良好基础。从目前来看，部分职教院校在基础阶段都面临着重技能而轻思政的情况，以至于学生尽管掌握了操作方法，但却对职业伦理缺乏一定认知。因此，务必要明确职教基础定位，即侧重于岗位实际、基础能力以及服务后续发展，持续推进课程思政融合创新，这样才能够培养出更多符合行业需求的会计人才。

一、明确职教基础定位，让思政贴合入门需求

在职教基础阶段中，不可忽视的核心便是要确定执教基础定位。考虑到学生对于会计的认知大多停留在记账工具这一层面，因此思政的融入必须要贴合这一特点，侧重于从基础入门认知作为突破关键点。特别是在初始课程导入环节，要明确基础会计并不仅仅是教会学生学做账，更是要让学生学会做人。例如，在讲解如“会计的概念”时，要结合职教毕业生从事小微企业出纳、收银等基础性的岗位实际情况，详细阐明哪怕是登记一笔收款记录，其真实准确也是对于客户的基本责任；而在介绍有关“会计职业发展”的相关内容时，教师要善于用本地职教毕业生因坚守诚信被企业提拔的典型案例为标杆，让学生们更加直观的感受基础岗位要更具职业操守才能走得长远。

此外，聚焦于基础阶段学生理解能力的培养，在其思政案例引入方面。还需要倚仗“小而具体”这一原则。比如，通过引入“小卖部记账记错导致纠纷”这样具有生活化特点的案例替代原本复杂的上市公司造假案例，尽管案例内容十分简单，但因有生活特点的加持，更容易让学生们理解透彻；而当讲解有关“如实核算”的重要性的知识时，同样要联系一些案例与不同核算的结果，目的就是要让学生在熟悉的场景中深入理解“诚信乃是基础岗位的生存之道”，从而有效避免案例脱离学生认知而引发的学习距离感[1]。

二、侧重思政实操融合，让思政贯穿技能训练全程

基于思政实操融合这一角度来看，由于职教基础会计本身就是以“实操为王”为基准理念，无论是从填制原始凭证、编制记账凭证、还是到登记日记账中，其每一个操作环节都能够成为思政融入的关键节点，伴随着两者的不断融合，就必须要让学生在动手实践当中，深入体会专业技能背后所传递和要遵循的基本原则。比如，以原始凭证审核实训为例，通过设计“收到模糊发票是否要报销”的这一情境，再提前为学生们提供一张金额被涂改过得餐饮发票，之后让学生按照基础审核流程判断是否要接收。紧接着，通过讨论“如果放行的情况下会给老板带来哪些风险？”这一问题，在引导学生重新认识到“审核并非是走走过场”的基本理念，而是要将重点聚焦于如何替企业把关；就如同在“现金日记账登记”这一训练中，可设置“多记一笔收入”这样的失误场景，之后让学生们自主发现后参与纠正，从中同步反思“即便是不也极有可能，影响到企业的资金管理”，由此深度培养学生严谨细致的岗位职业习惯。

另外，为了促使思政实操融合更具吸引力，并持续彰显思政贯穿技能训练的全过程，应深度结合职教基础证书考核，在有关习题训练中嵌入思政考点，促使其深入到学习的每个环节，由此真正让学生将爱岗敬业、廉洁自律等要求转化为自我的实操判断，让学生能够在备考过程中持续强化自我专业认知 [2]。

三、联系岗位实际需求，让思政对接职业发展起点

在职教基础阶段中，承担着有关“衔接岗位”的重要功能，与之相关的岗位都归属于一个大类，其关联性密不可分，也需要在教育的过程中深化这一发展方向。因此思政教育必须要真正驻足与学生未来可能从事的基础岗位，诸如出纳、会计助理等职业岗位，为其提前植入岗位所需的职业素养及相关标准要求。在背景规划下，可侧重于邀请企业一线快递人员，尤其是职教毕业生进入校园课堂，与广大师生共同分享岗位从事经验。如“作为出纳时怎样拒绝老板的违规付款要求”“作为会计助理时又如何能够保证交接工作的清晰无误”等。将这些真实性的岗位工作经历在教育中进行融合分享，可以让学生明白在基础岗位中也会面临着伦理选择。

此外，在教育过程中，教师也可以通过组织一些多元化的活动，让学生们能够更加生动的理解自身的岗位需求。例如，通过组织“岗位思政情景剧”这类的活动，让学生扮演有关“收银员与顾客的找零纠纷”以及“出纳核对现金时发现长款”等场景，随即再引领学生在角色扮演与解决问题的同时深刻体会“公平对待客户”以及“主动纠错”等重要职业准则。

与此同时，必要侧重结合基础会计与后续课程的高效衔接，尤其要时刻强调着当下的诚信习惯是其未来晋升的重要基石。比如，刚讲解有关“会计档案管理”相关的知识点时，要提前说明在基础阶段所养成的档案整理习惯，这将成为影响学生未来做总帐会计时的工作效率，由此真正让学生们意识到职业素养一直贯穿于职业发展的全过程 [3]。

结束语：综上所述，在新时期的发展背景下，职教基础会计课程思政的探索关键就在于要紧密围绕着“基础”二字，当通过贴合入门阶段的认知特点，在融入实操训练的每一环节，并侧重于对接基础岗位的多项实际需求，通过一连串的策略实施下，既能让学生更具真实性的掌握会计专业基础技能，又能够在起步阶段便能够巩固自身职业理论根基，这不仅符合当下职教德技并修的基本要求，更能够为学生们的职业长远发展奠定扎实基础，有助于为社会培养出既会做事又会做人的基层会计人才。

参考文献：

[1] 王蓉 .”会计学基础”课程思政建设探究 [J]. 新会计 ,2023(7):19-22.

[2] 欧阳丽娜 . 思政元素融入高职基础会计课程教学的探索与研究[J].2022(7):1.

[3] 丁欣 . 会计学基础课程思政教学设计与实践研究 [J]. 陕西青年职业学院学报 ,2023(3):37-40.