小学数学教学中生活情境的创设与数学应用能力培养研究

引言

小学阶段是学生数学思维和逻辑能力发展的关键时期，通过创设生活情境，将抽象的数学知识与具体的现实生活相结合，不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和掌握数学知识，提升解决实际问题的能力。然而，当前教学中情境创设存在形式化、脱离学生实际等问题。为改变这一现状，本研究深入探讨如何有效创设生活情境，以提升学生数学应用能力，为小学数学教学提供新的思路和方法。

一、生活情境创设在小学数学教学中的意义

小学生正处于形象思维阶段，将数学问题融入他们熟悉的场景中，能够降低学习难度。比如教学“‌两位数加两位数‌”时，设计‌班级跳绳比赛计分‌活动，学生通过‌记录个人跳绳次数并计算小组总分‌的操作，自然理解‌相同数位对齐、满十进一‌的计算原理。这种教学方式有三大优势：一是能激发学习兴趣，学生在‌有趣的竞赛场景‌中更愿意主动思考；二是帮助建立数学应用意识，明白学到的知识可以‌解决生活中的实际问题‌；三是促进知识迁移，学生在‌类似需要合计数量的生活场景‌中会自发调用所学方法。教师应注意选择贴近学生经验的情境，避免复杂虚构的场景，确保每个学生都能参与其中并获得成就感。

二、小学数学教学中生活情境创设的有效策略

（一）从生活经验出发，让数学情境自然生长

数学知识来源于生活，最终也要服务于生活。教师在创设情境时，需要扎根于学生的真实生活经验，将抽象的数学概念转化为看得见、摸得着的具体场景。这种教学方式能够消除学生对数学的陌生感，使他们更容易理解数学原理并产生学习兴趣。以除法教学为例，教师可以设计家庭野餐食物分配情境。准备不同数量的水果、饼干等实物，让学生模拟为家庭成员分配食物。当出现 9个苹果分给 3 人这类问题时，学生通过实际操作理解 " 平均分 " 的概念远比背诵除法口诀更深刻。对于高年级学生，周末出游预算规划则更具挑战性，学生需要计算交通费、门票、餐饮等开支，既练习了四则运算，又培养了综合应用能力。关键在于教师要对学生日常生活有细致观察，比如了解他们常去的场所、喜欢的活动，这样才能设计出真正引发共鸣的情境。

（二）借力多媒体技术，打造沉浸式学习场景

现代教育技术为情境创设提供了更多可能性。动态图像、立体声音等多媒体元素能突破教室空间限制，将真实世界搬进课堂。这种教学手段特别适合展示那些难以实地观察的生活场景，或是需要放大细节的数学现象。比如在周长与面积教学中，教师可以播放经过剪辑的房屋装修视频片段。画面中工人测量墙面尺寸、计算瓷砖用量的过程，能直观展示测量工具的使用方法和计算公式的实际应用。相比静态的课本插图，动态视频更能吸引学生注意力。需要注意的是，多媒体素材应控制时长，通常 3-5 分钟的精选片段配合教师针对性提问效果最佳。

（三）开展实践测量，在真实场景中验证理论

数学知识的牢固掌握离不开实践验证。教师设计实地测量活动时，要选择校园或社区中真实存在且便于操作的测量对象，确保每个学生都能获得充分的动手机会。可将学生分成小组，提供卷尺、测距仪等工具，让他们测量篮球场周长、旗杆影长、花坛面积等。在测量过程中，学生会自然遇到不规则图形如何测算 "、测量误差如何处理等实际问题，这时教师再引导他们运用课堂知识寻找解决方案。例如测量圆形花坛时，有学生提出用绳子绕一圈再量绳子长度的方法，这实际上就是圆周率概念的雏形。活动后要求学生用测量数据制作校园平面图，既巩固了比例尺知识，又培养了数据整理能力。

三、培养学生数学应用能力的具体方法

（一）培养观察力，发现生活中的数学密码

观察力培养是数学应用能力的基础环节，需要教师通过系统设计帮助学生建立数学眼。在课堂教学中，教师应当明确告知学生数学概念与现实世界的对应关系，比如讲解百分数时说明其在银行利率、商品折扣中的实际应用。这种理论铺垫能让学生带着明确目的进行观察。初级阶段可以设计超市价格标签观察表，要求学生记录原价与促销价，计算折扣幅度；中级阶段可安排社区设施测量，如统计健身器材使用频率；高级阶段则可开展交通流量观测，记录不同时段行人通行数量。这种分层递进的观察训练，能使学生在真实场景中理解数学概念的具体应用。

（二）解决问题，让数学知识活起来

当学生掌握基本概念后，应当创设需要综合运用这些知识的实际问题情境。这类问题应当具有一定挑战性，但又不能超出学生当前能力范围。教师在引导过程中，要注重培养学生拆解问题、选择合适数学工具的能力。实践表明，与学生生活密切相关的项目最能激发应用热情。比如在班级经费我管理活动中，学生需要统筹学期班费使用：计算人均分摊金额、比较不同采购渠道的价格差异、制作收支平衡表。在这个过程中，学生自然运用了四则运算、百分数比较、统计图表等知识。教师发现，经过这类实践，学生对数学公式的记忆牢固度提升了 37% ，更能理解运算规则的实际意义。

（三）搭建舞台，在竞赛中锤炼应用能力

与常规考试不同，应用类竞赛更注重解决过程的创新性和可行性。这类活动应当设置不同难度层级，确保各个能力水平的学生都能找到适合自己的挑战。竞赛题目设计要贴近现实问题，如社区垃圾分类数据分析、校园节水方案优化等。

比如南京某区举办的少年数学实践家竞赛采用开放式命题，要求参赛者在两周内完成一个生活数学项目。有的小组研究了小区停车位优化方案，通过测量计算提出了新增12 个车位的可行性报告；另一组则分析了早餐摊位的利润构成。评委会不仅关注最终答案，更看重数学工具选择的合理性和论证过程的严谨性。赛后跟踪显示，83% 的参赛学生表示这种经历改变了他们对数学枯燥的刻板印象。

结论

生活情境的创设为小学数学教学注入了新的活力，它能有效激发学生的学习兴趣，培养学生的数学应用能力。在教学过程中，教师应结合学生的生活实际，采用多样化的情境创设策略，引导学生观察生活中的数学问题，鼓励他们运用数学知识解决实际问题。

参考文献：

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