互联网+背景下高校心理学教学创新形式与应用

文章主要对互联网 + 背景下高校心理学教学存在的问题进行分析，包括教师认知不足、不重视实践性教学、教学形式与内容单一，在此基础上提出具体的教学策略，有效融合互联网 + 教学模式，提高心理学教学效率。

一、互联网 + 背景下高校心理学教学存在的问题分析

（一）教师对互联网 + 的认知不足

在互联网+ 背景下开展高校心理学教学规划，教师要考虑学生的实际需求，为学生提供个性化教学，支持学生自主学习与探索，充分发挥互联网教学优势。然而，高校教育专业性较强，心理学课程偏理论化，教师对互联网 + 教学模式的认知较为浅显，只是为学生呈现更多互联网教学内容，拓展教学资源与专业理论，不重视互联网技术的创新性运用。同时，教师认为心理学专业性较强，教学内容偏理论化，互联网 + 模式的应用较为简单，并没有以学生为中心开展多样化的教学设计，教师自身对互联网的了解不够充分，导致整体教学氛围较差。

（二）不重视心理学的实践性教学

心理学属于理论课程，学生在课程学习中往往需要掌握相关概念理论，构建完整的知识框架，深入探索心理学的专业价值，但同时心理学也要践行于未来职业与社会中，互联网 + 背景下能够有效创新实践教学环节，开展积极的实践性教学 [1]。然而，由于教师自身的教学能力不足，未能组织实践活动，对实践场地的利用不足，无法真正提高心理学教学质量，单纯从理论内容层面出发展开教学，要求学生完成机械性的知识记忆，不利于学生深度理解心理学的专业价值，缺乏实训教育与模拟操作。

（三）心理学教学形式与内容单一

心理学作为重要的课程内容，学生往往需要学习更多心理知识，掌握心理辅导方法，以及心理健康发展的具体措施，不仅要开展专业理论的讲解，还要注重学生的实际运用。在互联网 + 背景下，注重心理学教学形式与内容的创新性规划，从教材层面拓展更多网络资源，从课程形式为学生提供多样化实践活动。然而，教师在形式与内容创新方面，只是利用互联网展开辅助教学，丰富教学内容，并没有将互联网与心理学教学真正融合，教学活动设计不合理，形式单一，无法真正达到预期教学目标，

二、互联网 + 背景下高校心理学教学创新形式与应用策略分析

（一）合理运用多媒体技术，满足学生的个性化需求

在互联网 + 背景下高校心理学教学创新发展，教师要合理运用互联网 + 模式，对互联网教学产生深刻认知，主动学习和探索创新性教学方法，从不同角度融合互联网技术 [2]。在心理学教学中，教师要认识到心理学教学热点，注重理论联系实践，利用多媒体技术获取更多教学资源，为学生提供个性化的教学指导，通过互联网技术实现辅助教学。通常情况下，教师可以合理规划课堂教学结构，由于大学生具备较强的学习能力，教师可以让学生自主选择感兴趣的心理学内容，完成自发性探索，通过多媒体技术呈现微课视频，让学生自由观看和探索，将抽象的知识直观呈现，从而满足学生的个性化探索需求。

例如，在“社会心理学”知识探索与学习过程中，教师不能一味的讲解理论知识，而是要适当的给予学生自主探索空间，考察学生的心理学认知情况，深度感受心理学的专业性与理论性特征。首先，教师可以为学生提供微课视频，学生自由观看，对“社会心理学”的基础理论产生初步认知；其次，在课堂教学中教师应合理运用多媒体设备，为学生提供关于“社会心理学”中群体行为和人际关系的调查案例，引导学生自由讨论和分析，并积极提出自己的想法；最后，多媒体技术在应用过程中还能够汇总学生的想法和意见，体现每个学生的个性化思考，教师了解到学生的个性化需求后可以推送不同的知识内容，引导学生在课后持续探索，拓展课堂教学容量，促进学生的个性化发展。

（二）构建互联网 + 学习平台，增强学生实践能力

对于大学生来说，学习并不是一件困难的事，大学生有着较强的自我管理能力，在校园与专业课程学习中能够实现自主管理，规划自身学习，教师应给予学生广泛的探索空间，构建互联网 + 学习平台，开展线上线下融合教学。那么，教师要让学生自主运用互联网 + 学习平台，自主搜集相关专业知识，了解心理学课程的相关案例，以及社会中对心理学课程的专业看法，调动学生的学习积极性，突出学生的个性和想法。同时，互联网 + 学习平台成为学生之间沟通交流的重要渠道，学生可以发表自己的想法，积极讨论，分享学习资料，并利用课余时间深度研究，对心理学课程产生实践性认知。

例如，在“心理学史”的知识教学过程中，教师要让学生自主搜集关于心理学发展历史的资料，利用互联网 + 学习平台展开积极讨论，共同分析心理学在不同历史阶段的发展情况，以及理论的完善与革新[3]。对于这个拓展性知识点，教师还要让学生围绕心理学的实践应用展开积极讨论，共同分析历史资料，挖掘心理学理论在社会发展中产生的重要影响，并举例相关案例，不仅能够丰富学生的理论知识，还能够增强学生的实践性认知，为学生提供广泛的探索空间。

（三）加强实训教学设计，培养学生的综合素质

高校心理学课堂教学过程中学生占据课堂主体地位，教师要让学生自主探索，深度理解理论知识，不仅要增强学生的知识储备，还要适当增加实训教学，让学生自主运用心理学知识，帮助学生更好走向社会。那么，在实训教学设计过程中，教师可以利用互联网 + 模式，构建完善的实训教学体系，综合评估学生的实践能力，为学生提供针对性的实训指导，传统实训教学中教师只是让学生完成简单的心理学案例分析并汇报，不仅无法达到实践性教学的效果，还出现实训形式化的情况。在互联网 + 背景下，教师可以让学生以小组为单位利用社会调查、心理评估、走访等方式获得更多原始数据，在互联网 + 平台上展开积极分析，由平台评估学生的实训情况，反馈更多学情信息，增强学生的心理学专业认知。

例如，在每学期的实训项目规划过程中，教师可以让学生以“社会心理健康发展的影响因素”为项目展开积极调查，汇总更多原始数据，在互联网 + 平台上展开自动汇总与分析，利用网络调查等方式，确保调查资料的呈现更全面。同时，在互联网 + 学习平台上，自动评估和判断学生的实训状况，总结学生调查项目的进度，以及所呈现结论的有效性和准确性。通过互联网 + 实训教学能够有效培养学生的综合素质和核心素养，增加学生的实践技能，学习和践行更多理论方法。

结语

综上所述，在高校心理学课程教学中，教师应合理运用现代化教学方法，通过互联网 + 心理学课程教学的方式，解决课堂教学中存在的各种问题，发挥互联网技术的教学价值，从整体上提高心理学教学效率和质量。

参考文献：

[1] 笪笑 ， 王晔 .”互联网 +^，，， 背景下高校教学运行管理的现状及对策研究[J]. 大学 ： 研究与管理 ，2022，（01）：4-5.

[2] 田宇 ， 刘岩松 ， 王娜 ， 等 .“互联网 +^，，， 背景下高校教学模式改革的研究与探索 [J]. 高等农业教育 ，2021（2）：92-98.

[3] 闫慧敏，陈文静，梅美 . 基于互联网背景下高校混合式教学模式创新应用 [J]. 数字通信世界，2019（01）：263-264.