高职音乐教育中传统民歌传承路径探索研究

引言：

传统民歌在高职音乐教育中承载着重要的文化意义，但其传承面临诸多困境。随着现代教育体系的发展，民歌的地位逐渐被削弱，如何在当代教育环境中有效传承这一文化遗产，是值得深思的问题。本文旨在探讨高职音乐教育中传统民歌的传承路径，并提出相应的策略。

1. 高职音乐教育中的传统民歌地位

传统民歌既是高职音乐教学的重要内容，也是认同文化、传承文化的重要载体。它不仅承载着音乐，更承载着中华民族精神和时代变迁的厚重。民歌是根，教育是本，而如何在高职音乐教育中将此根牢牢扎下并继续生长，也是亟待解决的问题[1]。

2. 高职音乐教育中的传统民歌传承困境

2.1 传承意识的缺失与教育体制问题

许多高职院校在追求现代化、市场化的过程中，逐渐忽视了传统文化的传承。民歌的教学常常被视为“非主流”，不被充分重视。教育体制的单一化和功利化思维，使得传统民歌的教学陷入被边缘化的境地[2]。

2.2 传统民歌教学资源匮乏与教学方式单一

从高职音乐教学本身来看，传统民歌的教学资源匮乏，在教学过程中相关教材和音频、视频等资料不多，导致教学结果低效与不完善。另外教学方法单一，以口头与简单演奏为主，没有采用现代多元化教学方法，导致学生难以从感性思维和理性思维两个角度进行全面了解和掌握传统民歌[3]。

3. 高职音乐教育中的传统民歌传承路径探索

3.1 课程体系与教学内容的优化

传统民歌的教授方式和音乐教学体系需要再完善，结合现代教学进行优化。教学体系不仅仅只是教授民歌演唱，还要涉及民歌所包含的由历史、文化、地域特点等因素组成。优化教学体系，首先要进行分段式教学，根据专业的种类和学生的个人情况设置不同档次的民歌，这样既可以将基础教授到，又能够在专业课上做到深入研究，使学生对民歌风格有更深程度的认识；其次，在对教学的内容进行优化时，可以将传统民歌和地方音乐、乐曲以及具体的演唱方法设置为重要的教材章节，同时加入对民歌文化的传承作用，使学生对整个民歌有更深的了解，培养他们对民歌的热爱[4]。

3.2 多元化教学方法的应用与创新

以往教学以教师为主体，重视技能技巧的培养，却忽略了学生的个体性和创造性。民歌教学应该多元化，摒弃传统枯燥单一的“填鸭式”教学手段，注重培养学生的主体性和创意思考的主动性。比如可以通过项目式教学，让学生在表演中以自身的民歌形式来实现本土文化的创新，体验本土文化精神，让学生不是单纯的学习者，还能以民间音乐表演者的身份来创造自己的文化。在教学的过程中，利用参与式和体验式的教学手段来锻炼学生的课程学习兴趣，以小组合作演出、民歌的改编式演绎、创新式演绎等方式让学生通过对民歌的亲身实践来体会民歌的文化，领略民歌的风采 [5]。

3.3 校企合作与社会资源的引入

在高职音乐教育传统民歌传承中，单纯的校内资源的关起门来搞建设是行不通的，而应该在校企合作与社会资源接入的基础上构建广覆盖的支持平台。校企合作，尤其是与当地的文化团体、民歌传承基地和文化公司展开合作，为学生创造更多的实践机会与表演舞台，既能让学生接触到最原始的民歌现场和演出形态，又能让学生触碰到最真的民歌市场需求和传承价值[6]。这样的合作应该集中在对本地民歌特质的深入开发，学生不仅能够掌握最原始的当地民歌表演形态，还能通过企业合作项目得到演出和创作的双管齐下的机会，强化艺术的体验和职业素养。

结束语：

传统民歌在全球化、现代化趋势下进行传承是文化自信的表现，也是传承民族的精神。而高职音乐教育因其是人才的基地，有责任与义务来完成传统民歌的保护与传承。在高职音乐教育中，传统民歌可以采取课程、教学、校企等方法来保护与传承。民歌是历史的语言，教育的传承是民族文化的呼唤。从创新中寻求突破，在传承中使其绽放新的光彩。

参考文献：

[1] 陆正婕 . 广西壮族民歌融入中职音乐课”教学演创赛”教学实践 [J].炫动漫 ,2024(13):0220-0222.

[2] 冯晓琴 . 传统与时代融合的山西民歌合唱音乐创编 [J]. 音乐创作 ,2024(6):21-25.

[3] 蓝俊乘 . 布努瑶民歌音乐元素与现代音乐教育的融合——以职业院校音乐教学为例 [J]. 教育进展 ,2024,14(7):887-891.

[4] 肖 雅 . 地 域 音 乐 在 民 歌 合 唱 中 的 表 现 [J]. 中 学 地 理 教 学 参考 ,2023(1):I0011-I0013.

[5] 王小丹 . 河洛民歌在高校音乐课程中的融入与教学策略 [J]. 河北画报 ,2024(16):138-140.

[6] 张 雪 . 地 方 民 歌 融 入 高 中 音 乐 鉴 赏 课 的 教 学 策 略 [J]. 花溪 ,2023(1):0104-0106.