社区资源在新建安置小区幼儿园社会理解能力培养中的作用探析

新建安置小区幼儿园里儿童众多，其多来自不同地域与文化背景，对于社会理解能力的培养而言，既面临文化差异带来的挑战，又蕴含着多元融合所产生的机遇。传统园内教育模式因受空间与资源的限制，难以提供真实社会情境的体验。社区作为幼儿日常生活的直接环境，其所含的文化活动、公共设施及人际互动等资源，在学前教育领域尚未得到系统性的开发与利用。

一、社区文化活动参与度提升，增进儿童社会认知

在新建安置小区的教育实践里，需园所与社区建立深度合作机制以将文化资源转化成可操作的教育载体，通过创设真实社会互动场景来助力幼儿理解群体生活内在逻辑 [1]。比如园所和社区共同开发“我们的社区故事”项目，邀请不同职业背景居民走进幼儿园，以角色扮演再现日常生活场景如邮递员派送信件、超市收银员结账、社区卫生工作者巡检等，让幼儿在模拟这些社会角色时既能认知职业特征又能在互动中体会社会分工与合作意义。这种把抽象社会概念转化为可体验具体行为、使幼儿在角色转换中建立初步社会同理心的活动设计有独特价值。文化活动的教育效能取决于能否创造自然社会学习机会，当幼儿在元宵节灯谜会上为社区老人讲解谜底或者在邻里互助日参与物品交换活动时，其社会认知发展就超越简单知识传授而形成对人际交往规则和生活秩序的真实理解。

二、邻里互动资源整合运用，培养社交表达能力

园所应深入挖掘社区里不同年龄、具有各异职业背景居民所蕴含的教育价值，精心设计出带有真实社交需求的互动项目，从而为幼儿营造出从安全距离逐步过渡到亲密接触的渐进式表达契机 [2]。以“社区小记者”计划为例，这是园所和社区可以共同去实施的项目。在此计划中，要组织幼儿分组去采访小区的物业人员、便利店店主以及老年活动室的常客。孩子们得预先构思好采访问题，在互动过程里依据对方的回答灵活地调整谈话内容，最后再用图画或者简单文字记录下采访所获成果。这种活动和传统的语言训练是有所区别的，它是把表达能力的培养放置到真实的社交情境之中。当幼儿在社区花园共建活动里向邻居解释自己的种植方案，或者在楼道文化墙设计过程中协调不同家庭的意见之时，其语言表达的准确性以及情感传达的适切性便会同步得到发展。安置小区所特有的高密度居住环境以及紧密的邻里关系，为这类社交训练提供了丰富多样的实施场景。

三、社区公共设施体验学习，拓展生活认知范围

在幼儿接触社会方面，社区公共设施充当着直接窗口的角色，其教育价值于新建安置小区内表现得格外突出。借助系统性地组织儿童参与诸如社区超市、邮局、卫生服务站等场所体验活动的方式，幼儿园能够把抽象的社会概念转变为可被感知的生活经验。这种情境化学习，一方面有助于幼儿理解像商品交易、信件投递、健康检查等日常事务的运行逻辑，另一方面还能在潜移默化之中助力幼儿建立起对社区功能分区的空间认知。当园所与社区合作去设计“小小导购员”“健康小卫士”这类角色扮演项目时，在模拟职业体验的情境下，儿童既能对成人的社会行为模式予以观察，又能通过实际操作领会分工协作的意义。

就拿园所联合社区超市开展“果蔬采购日”活动来说，教师会预先引导幼儿绘制购物清单，而社区工作人员则会设置简易收银台和商品分类区。在此过程中，儿童在挑选商品、计算数量、支付虚拟货币之时，既能使基础运算能力得到锻炼，又能认识到货币作为交换媒介所具有的社会属性。

四、社区志愿服务项目开展，塑造社会责任意识

幼儿社会责任意识萌芽的实践土壤，由社区志愿服务项目的开展来提供 [3]。抽象的道德概念转化为具象行为体验之事，能通过幼儿园与社区协同设计的适龄服务活动得以达成。在新建安置小区这样特殊的环境当中，组织幼儿去参与环保清洁、敬老帮扶等公益性活动，这对于培养其社区主人翁意识是有助益的，并且能促使移情能力与社会参与感同步发展起来。通常情况下，园所会采用任务阶梯式的设计方式，从简单的垃圾分类指导，一直到参与社区花园维护，以此来逐步提升儿童的责任承担能力。比如，园所能够和社区居委会展开合作，去开展“小小楼栋长”项目，由教师引导幼儿分组对楼道清洁区域进行认领，每周定期去检查公共空间的整洁度，并且粘贴环保提示标识。在儿童绘制宣传画、监督杂物堆放的过程里，他们既能理解规则维护所具有的集体意义，又能体验到自身行为给社区环境带来的实际影响。

结束语：

综上所述，新建安置小区幼儿园的社会理解能力培养仍处于探索阶段，社区资源的整合运用为破解资源困境提供了新思路。未来需建立长效合作机制，完善政策支持与教师培训，最终实现儿童发展、社区建设与教育创新的多方共赢。

参考文献：

[1] 张文洁 , 龙如意 , 祝佳 . 家庭社会经济地位、家庭读写环境对乡村幼儿阅读理解能力的影响路径 [J]. 陕西学前师范学院学报 ,2024,40(12):1-9.

[2] 崔梦婷 . 表演游戏促进中班幼儿情绪理解能力的实践研究 [D]. 大理大学 ,2024.

[3] 王静林 . 家庭社会经济地位对幼儿阅读理解能力的影响：家庭阅读环境和心理理论的中介作用[D]. 江西科技师范大学,2023.