核心素养导向下小学语文单元整体教学的实践路径研究

引言

随着教育理念的不断更新与发展，核心素养培养逐渐成为教育领域的关键议题。在小学语文教学中，核心素养涵盖了语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等多个维度。传统的单篇教学模式在一定程度上难以全面、系统地培养学生的语文核心素养。单元整体教学作为一种综合性的教学方式，强调将教材中的单元内容进行整合，以整体的视角开展教学活动，能够更好地适应核心素养培养的要求。因此，深入研究核心素养导向下小学语文单元整体教学的实践路径具有重要的现实意义。

1 核心素养导向下小学语文单元整体教学的内涵与意义

1.1 单元整体教学的内涵

单元整体教学是指教师根据教材的编排体系和单元主题，将一个单元内的课文、习作、口语交际、语文园地等教学内容进行统筹规划和设计，打破单篇教学的局限，使教学内容形成一个有机的整体。在核心素养导向下，单元整体教学更加注重学生语文综合能力的培养，引导学生在单元学习过程中实现知识的迁移和能力的提升。例如，在一个以“传统文化”为主题的单元中，教师可以将课文中涉及的传统文化知识进行整合，引导学生通过阅读、讨论、实践等活动，深入了解传统文化的内涵和价值，同时提高学生的语言表达、思维能力和审美水平。

1.2 核心素养在单元整体教学中的体现

核心素养在小学语文单元整体教学中具有重要的引领作用。语言建构与运用是语文核心素养的基础，在单元整体教学中，教师可以通过引导学生对单元内不同文本的阅读和分析，帮助学生积累丰富的语言材料，掌握语言表达的规律和方法。思维发展与提升则体现在教学过程中对学生逻辑思维、形象思维、创造性思维的培养。教师可以设计具有启发性的问题和任务，引导学生深入思考，提高学生的思维品质。审美鉴赏与创造要求教师引导学生在阅读文学作品的过程中感受语言美、形象美、意境美，培养学生的审美情趣和审美能力。文化传承与理解则通过单元主题的选择和教学内容的安排，让学生了解和传承中华民族的优秀传统文化，增强文化自信。

2 核心素养导向下小学语文单元整体教学的实践路径

2.1 以学习任务群为驱动

学习任务群是核心素养导向下单元整体教学的重要载体。教师可以根据单元主题和教学目标，设计具有层次性和综合性的学习任务群。例如，在一个以“自然景观”为主题的单元中，教师可以设计以下学习任务群：一是“阅读鉴赏任务群”，要求学生阅读单元内的课文，欣赏自然景观的描写，体会作者的写作手法和情感表达；二是“探究实践任务群”，引导学生通过查阅资料、实地观察等方式，深入了解自然景观的形成原因和特点；三是“表达交流任务群”，组织学生进行口语交流和书面写作，分享自己对自然景观的感受和体验。通过学习任务群的驱动，学生能够在完成任务的过程中提高语文综合能力，培养核心素养。

2.2 以情境创设为载体

情境创设是激发学生学习兴趣、促进学生积极参与学习活动的有效手段。在单元整体教学中，教师可以根据单元主题和教学内容创设真实、生动的情境。例如，在学习以“童话世界”为主题的单元时，教师可以将教室布置成童话场景，让学生扮演童话中的角色，进行故事表演。通过情境创设，学生能够更加深入地理解课文内容，感受童话的魅力，同时提高语言表达和人际交往能力。教师还可以利用多媒体资源、社会实践等方式创设多样化的情境，为学生提供更加丰富的学习体验。

3 核心素养导向下小学语文单元整体教学的实施策略

3.1 关注学生个体差异

在单元整体教学中，学生的个体差异是客观存在的。教师应充分了解学生的学习基础、学习能力和学习兴趣，制定个性化的教学方案。对于学习能力较强的学生，可以提供拓展性的学习任务，鼓励他们进行深入探究和创新；对于学习困难的学生，教师应给予更多的关注和指导，帮助他们克服学习障碍，逐步提高学习能力。例如，在写作教学中，对于写作能力较强的学生，可以要求他们进行创意写作，尝试不同的写作风格和体裁；对于写作基础较弱的学生，教师可以提供一些写作模板和范例，引导他们逐步掌握写作技巧。

3.2 构建多元化评价体系

科学合理的评价体系是单元整体教学顺利实施的重要保障。教师应构建多元化的评价体系，不仅关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。评价方式可以包括教师评价、学生自评和互评等。在评价内容上，应涵盖学生的知识掌握情况、能力发展水平、学习态度和学习习惯等多个方面。例如，在评价学生的阅读能力时，可以从阅读速度、理解程度、感悟能力等方面进行综合评价；在评价学生的写作能力时，可以从内容、结构、语言表达等方面进行全面考量。通过多元化的评价体系，能够及时反馈学生的学习情况，为教学调整提供依据，促进学生的全面发展。

结论

核心素养导向下的小学语文单元整体教学是一种符合时代要求的教学模式。通过深入理解单元整体教学的内涵和意义，采用以学习任务群为驱动、以情境创设为载体的实践路径，关注学生个体差异，构建多元化评价体系，能够有效地培养学生的语文核心素养，提高小学语文教学质量。然而，在实践过程中，还需要不断探索和完善，进一步优化教学方案和教学方法，以适应不同学生的学习需求。未来，应加强对单元整体教学的研究和实践，为小学语文教育的发展做出更大的贡献。

参考文献：

[1] 刘玲 . 大概念统领下的语文单元整体教学策略探究 [J]. 成才之路 ,2025,(21):105-108.

[2] 胡星权 . 基于核心素养的小学语文单元整体教学探究 [J]. 教育界 ,2025,(19):65-67.

[3] 邵楠 . 基于学习任务群的小学语文单元整体教学资源整合策略 [J]. 小学生 ( 上旬刊 ),2025,(07):13-15.