小班利用核心价值观绘本培养文明习惯的方法探索

引言

小班幼儿正处于习惯初步形成阶段，教师要把握好时机将文明习惯培养渗透到教学的方方面面。《幼儿园保育教育质量评估指南》中明确提出“将培育和践行社会主义核心价值观融入保育教育全过程”，核心价值观绘本以生动故事和形象画面传递核心价值观，符合小班幼儿认知特点，是培养文明习惯的有效载体。本文探讨核心价值观绘本培养文明习惯的有效方法，充分发挥绘本教育价值，促进小班幼儿文明习惯养成。

一、社会主义核心价值观对幼儿教育的指导意义

在小班幼儿教育中，核心价值观为文明习惯培养提供指引。幼儿园阶段是幼儿价值观启蒙的关键期，核心价值观的融入能为幼儿构建起基础的价值认知。在教学中，将核心价值观融入绘本，以具象化、故事化的形式呈现价值观念与道德行为，能更好地帮助幼儿理解核心价值观，形成正确的价值判断标准，逐步养成礼貌待人、遵守规则、团结协作等文明习惯，促使幼儿成长为具有良好道德素养的人。

二、小班利用核心价值观绘本培养文明习惯的方法

（一）精读绘本，深植文明理念根基

发挥核心价值观绘本对幼儿文明习惯的引导作用，教师必须让幼儿弄清楚绘本内容是在讲什么，是如何体现文明的，为此教师可以采用细致讲解的方式结合画面内容带着幼儿精读、剖析绘本故事。以《童心向党·社会主义核心价值观绘本：文明篇》为例，其中讲述了重耳退避三舍守诺言、曹植赤膊拜师、刘备三顾茅庐求贤才和诸葛亮自贬三级的故事。教师可以搜集与之相关的动画视频让学生结合绘本一起学习，如展示“刘备三顾茅庐”的故事，教师先拆解绘本画面与文字，再播放动画视频，用问题来引导幼儿思考感悟，如“刘备第一次去请诸葛亮时，诸葛亮在家吗？刘备的表情看起来怎么样？”引导幼儿关注人物神态，刘备多次拜访都是耐心等待、言行恭敬、表情诚恳，幼儿从中可以学习到人际交往时要礼貌待人、尊重他人，如不打断他人说话、认真倾听同伴想法。接着提问“如果刘备被拒绝一次就生气走掉，还能请诸葛亮出山帮忙吗？”让幼儿领悟成功是需要坚持和耐心的，类比到实际生活中，设问“在幼儿园里假如你想和小伙伴一起玩游戏却被拒绝了，我们应该像刘备一样怎么做呢？”引导幼儿学会“像刘备一样坚持友好沟通”，如可以和小伙伴说“我可以等你玩完一起吗？”学会不哭闹、不强行加入的社交规则。

（二）情境演绎，践行文明行为规范

教师可以将绘本中的文明场景巧妙转化为生动有趣的角色扮演游戏，让幼儿在模仿绘本故事情节和角色行为过程中深化对文明习惯的理解和运用，让文明习惯在欢乐的体验中内化。以《小本特讲习所·文明篇：分瓜》为例，教师用彩色卡纸制作西瓜、哈密瓜等水果道具，以旁白身份引导幼儿重现绘本情节，当“小本特”拿起西瓜时，教师提示：“还记得小本特怎么邀请朋友的吗？我们要双手递瓜，说‘请你先选’哦！”当“卷卷”接过西瓜，教师追问：“得到帮助后，卷卷是怎么回应的？”鼓励幼儿用微笑、鞠躬配合语言“谢谢你”表达感谢。还可以设计冲突情境，“哎呀！新来了好多小动物，西瓜不够分了，大家都想先拿，怎么办？”安排“小演员”扮演着急抢瓜的角色，引发秩序混乱。教师以启发式提问引导解决问题，“小本特遇到过类似的情况吗？他是怎么让大家排队的？”“我们可以用什么办法让每个小朋友都能吃到水果？”教师适时指导“排队号码牌”、设计“水果分享计划表”等策略，帮助幼儿领悟“排队守序”“按需分配”的理念，在这样的情境演绎中使幼儿将游戏经验与日常行为相联系，促进文明习惯的内化。

（三）多元互动，有效巩固文明习惯

教师可以结合绘本内容设计多样的教学活动，在多元形式的互动巩固幼儿的文明习惯。以《派派的竹哨》绘本为例，教师围绕绘本核心情节，组织幼儿闭眼聆听不同场景下的哨音录音，如清晨欢快的吹奏声、午休时刺耳的干扰音，引导幼儿对比讨论“哪种声音让你觉得舒服？为什么？”幼儿会意识到午休时的哨音会打扰他人休息，引导幼儿理解声音对他人的影响，由此理解在公共场合需考虑他人感受，不能任意的干扰他人。同时开展“文明声音小侦探”游戏，让幼儿用贴纸标记班级里“受欢迎的声音”和“需要控制的声音”，帮助幼儿明确在集体环境中“轻声细语”是文明的，“大声喧哗、追逐打闹”是需要改正的，从而使幼儿树立公共规则意识，自觉约束自身的行为，不在公共场合大声说话。

（四）家园协同，共助文明习惯养成

文明习惯的培养不能忽视家庭教育的作用，家长也要在生活中积极引导孩子养成良好的文明习惯。为此，教师可借助班级微信群、钉钉群等定期分享核心价值观绘本，说明其教育价值与阅读重点。以《任性的小羊驼》绘本为例，向家长说明绘本通过小羊驼从任性到懂礼貌的转变能引导幼儿学习尊重长辈、关爱晚辈等文明行为。同时，鼓励家长在家中与孩子共同阅读，家长可模仿故事中的角色语气生动讲述故事，吸引幼儿注意力。阅读后，和孩子一起讨论小羊驼的行为，如“小羊驼插队对不对呀？我们应该怎么做呢”，强化幼儿对文明排队、尊重他人的认知。还可以设计家庭实践任务，结合绘本内容将文明理念转化为家庭行动，如学习小羊驼礼貌问候长辈的情节后，设计“每日问候”任务，鼓励幼儿见到家人、邻居主动问好。这样通过具体行动，帮助幼儿将绘

本中的文明认知转化为日常行为。

结语

综上所述，幼儿期是文明习惯养成的关键期，核心价值观绘本有着生动形象的表达，贴近生活切易于理解。通过精读绘本、情境演绎、家园协同、多元互动等方法，将抽象的价值观转化为幼儿可感知的学习活动，可切实帮助幼儿在趣味阅读与互动中塑造良好的文明习惯。

参考文献：

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